“互联网+”背景下成人高等教育模式发展探究

杨焱

[摘           要]  成人高等教育（以下简称“成教”）模式在我国高等教育体系中是基础教育的延伸，同时也是我国现代教育模式的重要组成部分。通过开展成教模式来促进社会整体思想道德素质和科学文化素质的提高，将为我国经济社会的发展提供靠谱的人才保障。将成教模式导入高等教育发展之中去，还将为我国社会需求转变和教育模式深化提供内在的驱动力，让我国的高等教育改革取得更进一步的发展，形成全民教育的良好局面，让教育的范式戰略建设能够取得更好的发展，并形成良性的教育模式和教育路线。

[关    键   词]  成教模式;改革创新;内涵建设;终身教育;教育范式战略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0098-01

一、成人高等教育发展现状

成教模式作为基础教育的补充和延伸是国家现代教育体系的重要组成部分，是终身教育的主要渠道和力量。中国成教模式在成教模式的发展中存在着“普通教育”的严重倾向，其专业教学计划、教学大纲、教材、教学方法、评估方法大多是从普通教育中沿袭的，不能突出成教模式的特点;成人学生的来源复杂，年龄、教育背景和学习需求等结构不均匀，其特殊性给成教模式教学内容和教学方法的选择和教学质量的控制提出了更高的要求。

互联网+背景下，成教模式与信息技术的进一步融合，推进了成教模式高等教育模式网络化，这种信息技术推进教育产品的模式顺应时代的要求，符合终身教育的特点。因此，成教模式的任务是成为成人学习者提供满意的优质课程资源和良好的在线学习环境，不断更新的资源和紧跟市场的技术是成教模式可持续发展的重要保障。

二、“互联网+”背景下成人高等教育发展

（一）成人高等教育发展必须以终身教育理念为指导，以社会需求为导向

成教模式的目标是培养应用型人才，应用型人才的本质特征是明确的专业性、实践性和先进性。要提高实践教学的内容，不仅要掌握相关专业的理论知识，还要掌握必要的实践技能。现代信息技术的发展为实践教学提供了更丰富的手段和更直观的学习和实践工具，对实践教学内容、模式、手段和技术等方面的提升和创新起到了积极的作用。将现代信息技术应用于实践教学中，努力培养具有综合职业能力和综合素质的技术实用性人才。

（二）成人高等教育发展必须改变传统学年制，大力推进学分制建设

传统学年制与“互联网+”背景下的成教模式的发展不再适应，改变传统学年制建立适合教学目标的成教模式学分制是保证成人学习者时间自由、个性化学习的发展方向。同时，学分制的建立有利于促进学分制与非学历教育的融合，有利于识别成人学生的非正式学习成绩，促进不同来源的学习成果的相互认可和转化，这对我国成教模式体制的改革与创新具有重要意义。

（三）成人高等教育发展必须提升教师素质，提高教学质量

成教模式的特点要求教师需要具有较深入的理论知识解读基础，并且能够利用网络教学和知识课堂来开展教学活动，同时还需要具备较好的高等教育经验来开展课程教学和实践，以确保学生能够在学习阶段夯实理论基础，并能够在学习的过程中将自己的实践能力进行提升。针对成教模式学习者的自身特点，教育服务教师要注重自身教学模式的创新和服务意识的构建，重视学生学习需求，以确保成人教育活动能够为学生提供有效的教学服务，并提高学生的学习能力和学习水平。

（四）成人高等教育发展必须拓宽改革创新思路，推进教育范式战略

成教模式的发展需要围绕互联网技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术来进行构建，并围绕远程高等教育需求，以数字化和网络化来构建现实与虚拟的有效结合体，以即时互动和点空互动来实现教学的创新。这些特点对网络背景下成教模式范式建设提出了新的要求。

（1）明确了范式建构的目标，包括教育范式的定位，范式的忠诚，范式的渗透等。

（2）高等教育质量是范式建构不可或缺的关键系统，它还包括文化系统，内涵体系等。

（3）范式构建需要加强和系统化，随着学校规模的扩大，范式内容得到了学习者的认可，所以在发展过程中要找到自己的范式方向，调整方向，最终形成现有的范式理念。

三、结语

综上所述，互联网的发展和完善不仅是一次机遇，也是对成人教育模式发展的挑战。利用互联网的优势，从改进教学模式，丰富教学资源，改进教学管理等方面深化改革。要努力提高成人教育模式的教学质量，打开学术与非学历教育的界限，形成终身的、网络化的、开放的、自主的终身教育体系。

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