电子书包支持的中职数学学案导学教学模式研究

梁庆铭

[摘 要] 电子书包作为支持个性化学习和智慧学习的一对一学习工具，越来越受到欢迎。它为各种教学实践增加了灵活性、快速地互动反馈和独特的视角，能更好地支撑翻转课堂、导向式学习、合作学习等。简短介绍了电子书包如何运用到中职中，以及说明某一类型电子书包的重要功能。基于此，以数学为例，通过三轮行动研究法构建和测试学案导学教学模式。实证研究表明，它能够激发学生的学习兴趣、转变学生的学习方式、提高学生的学习能力等，对数学学习有良好的效果。

[关 键 词] 电子书包；中职数学；学案导学；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0039-03

一、电子书包支持的中职数学学案导学教学模式研究意义

（一）丰富和发展学案导学教学模式

学案导学教学模式在传统课堂教学中发挥了一定的作用，但对电子书包支持下，学案导学教学模式的教学设计原则、设计方法等缺乏相应的考虑，本研究旨在依托电子书包教学平台，对中职数学学案导学教学模式做一些有益探讨，以丰富和发展中职数学学案导学教学模式。

（二）促进中职数学课堂教学发展

中职数学学案导学教学模式的研究是以中职数学课堂教学学案为中心，依托电子书包教学平台，应用相关教学理论，改进传统的中职数学课堂教学模式和教学方法，使学生能学得开心，教师教得轻松。通过这种电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的实验，为我国中职数学课堂教学发展提供一些新思路，促进我国中职数学课堂教学发展。

（三）提高中职学课堂教学效果

电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的研究将借助功能丰富、使用简便的电子书包教学平台，围绕教师精心设计的学案，运用相关教学策略，以提高中职数学课堂教学效果。

二、研究现状

（一）学案导学教学模式研究现状

通过分析国内外文献发现，目前学案导学教学模式的探索研究多是传统教学环境下学案导学教学模式的教学实践报告，刊物上发表的大部分是学校教师的在导学过程中的心得体会、经验总结，还有一部分是对学案导学教学模式的构成及构建原理的阐述。但是在教学过程中，使用新媒体新技术的支撑作用探讨的学案导学教学模式非常少，本文将在电子书包教学平台的支持下对具体学科学案导学教学模式进行探讨。[1][2][3][4]

（二）电子书包学科教学应用研究现状

通过分析国内外文献发现，电子书包相关论文数量逐年递增，电子书包教学应用研究正在成为本领域的一大研究热点。此外，国内的研究主要出现在中小学教育中，主要探讨适合的教学模式、课堂行为模式、课堂评价、应用策略等方面；[5]而国外的研究集中于大学的商业与经济学、理学、工学、农业与生命科学等学科，以及幼儿阶段的词汇学习和阅读能力等。[6][7]国内有关电子书包的研究仍非常薄弱，己有的研究还停留在理论探讨上，尚缺乏能够指导电子书包应用的、基于系统深入的实证研究的高水平研究成果，对电子书包的应用效果及其对学生学习产生的改变尚存在很多质疑和困惑，亟待通过大量系统深入的理论和实践研究来解决。

（三）电子书包教学模式研究现状

通过分析国内外文献发现，近年来，有关电子书包教学模式的研究越来越受到人们的重视，具有代表性的研究有高伟洪、胡小勇的学案导学；[8]郁晓华和祝智庭、高斌的数字化学习环境；[9][10]胡卫星和张婷的主题探究；[11]刘繁华的协同教育；[12]黄明燕、马惠超的混合学习等。[13]

三、教学模式构建

（一）电子书包的支撐功能

电子书包具有资源丰富、无线接入、互动性强等特点，这些特点使得电子书包不仅能在课内学习发挥作用，也能在课外发挥优势，实现课外的移动学习、泛在学习等多种形式学习。根据实际教学需求，在中职数学学案导学教学模式中主要用到电子书包的功能包括：网络学案、互动讨论、测试反馈、在线作业、辅导答疑、错题统计等。

网络学案模块：教师可创建简易学案、高级学案、快捷学案等；相应地，学生可以通过电子书包平台接受并下载老师发布的网络学案进行学习使用等。其中，在高级网络学案中，可以插入形式多样的多媒体资源（如文字、图片、动画、视频等），也可以插入附件、在线作业模块的作业链接、测试反馈模块的测试链接以及互动讨论模块的讨论链接。

互动讨论模块：在互动讨论模块，老师可以新建不同学科栏目、新建论题、管理论题、新建主题、管理主题、发起投票、查看学生讨论和投票情况、对学生回复进行评论和加盖印章、对主题进行课堂讲评和展示等；相应的，学生可对老师新建的主题进行回复、对老师发起的调查进行投票、查看同学对老师发起的主题的回复并进行评论等。

测试反馈模块（在线作业模块相似）：在测试反馈模块中，教师可以新建测试、管理测试、统计全班总体情况、查看学生个人答题情况、进行逐题统计（显示错误率排行、饼图显示学生答题分布情况、显示各选项学生名单）等；相应的，学生可以通过电子书包平台查看并完成老师发布的在线测试等（测试反馈模块与在线作业模块功能非常相似，其中，测试反馈模块与在线作业模块的区别是测试反馈可选择设置锁新建测试的做题时间）。

辅导答疑模块：在辅导答疑模块，老师、学生可以发布提问，提问的内容可以被所有该电子书包平台的注册用户看到，所有注册该电子书包平台的老师和学生都可以给提问的人回答，也可以选择辅导答疑模块中我的班级栏目，只是查看自己班级的相关问题提问与回答。

错题统计模块：在错题统计模块中，可把测试反馈模块和在线作业模块中做错的题目纳入错题统计模块中，在这里可以设置错题的难度，对错题进行重做，系统会自动记录错题的重做次数。

（二）研究方法

本研究主要采用行动研究法，总体规划如图1所示，利用解释结构模型法（ISM方法）所建立的初步模式，通过三轮行动研究，经过不断的修改和完善，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。

本行动研究的总体目标是分析电子书包支持的中职数学学案导学教学模式各组成部分与关系是否合理、科学，在教学实践中发现电子书包支持的中职数学学案导学教学模式存在的问题，逐步修改完善，确定模式各要素及其之间的关系、确定模式中各要素的具体内容、确定模式的设计方法及操作流程，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。

根据实际情况，本行动研究将设计成三轮循环，每轮的子目标分别为：

1.第一轮行动目标：确定模式的各要素及其之间的关系。2.第二轮行动目标：确定模式的各要素的具体内容。3.第三轮行动目标：确定模式的设计方法及操作流程。

（三）模式结构图

经过三个循环的教学试验后，形成了较为成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，如图2所示：

通过三轮行动研究，本研究构建了较为完善的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，该模式的特色与创新体现在以下三方面：（1）该模式充分尊重学生之间的差异，确保学习过程中不同层次的学生都能够“吃饱”。（2）依托电子书包平台，围绕课前学案、课中学案、课后学案，实现“课前、课中、课后”的有效融合，大大拓展课堂所覆盖的范围。（3）教学过程中内嵌“自主学习、协作探究”环节，有助于学生能力的培养。

四、教学模式应用效果分析

应用电子书包支持的导向式学习教学模式，对学生的学习态度、學习方式、学习能力和学习成绩等均有一定影响，具体分析如下：

（一）激发学习兴趣

本研究从学生对电子书包教学平台的态度和使用电子书包开展学案导学课堂教学后对数学课的态度两个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习态度”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以提高学习兴趣。

（二）转变学习方式

对学生学习方式的调查，主要从学生自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式三方面展开。数据统计结果显示，学生在“学习方式”指标的各题项平均值均大于3。说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以转变学习方式。

（三）提高学习能力

对学生学习能力变化的检验，本研究主要从自主学习能力、合作学习能力和表达能力三个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习能力”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个方面的问题持肯定态度，赞同该模式可以提高学习能力。

四、研究结论

（一）提出了电子书包支持的中职数学学案导学教学模式

经过三轮行动研究，我们基本上达到了研究目标，即构建出电子书包支持的中职数学学案导学教学模式及其设计的方法与具体操作流程。在三轮行动研究的过程中，针对每一轮行动研究出现的问题以及下一轮行动研究采取的改进策略，原先初步的电子书包支持的中职数学学案导学模式结构图、操作流程发生了一定改变。与初步的模式结构图相比，六大要素即“教师”“学生”“电子书包”“课前学案”“课中学案”“课后学案”的具体内容进一步得到充实与完善。

（二）验证电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的应用效果

该教学模式能够激发学生学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。在使用电子书包教学平台开展完第三轮行动研究实验后，本文作者发放调查问卷，了解应用电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，对学生的学习态度、学习方式、学习能力、学习习惯的影响。研究表明，该教学模式能够激发学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。

参考文献

[1]张兆祥.“学案导学”：高中英语课堂教学模式设计原则及实践反思[J].疯狂英语（教师版），2010（4）：84-85，115.

[2]周洪星.学案导学：转变学习方式的有效途径[J].当代教育科学，2011（20）：41-42，57.

[3]张允军.关于学案教学实效性的几点思考[J].教学与管理，2004（22）：30-31.

[4]高慎英，刘良华.学导式教学实验范式的解题方式及其危机[J].教育导刊，1997（10）：30-32.

[5]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2012，21（12）：120-123.

[6]Maine Learning Technology Initiative[EB/OL].http：//www.maine.gov/mlte/，2012-08-01.

[7]Martel.C，C. Ferraris，B.Caron，et al.A Model for CSCL Allowing Tailorability： Implementation in the“Electronic Schoolbag” Groupware[J].Springer Berlin Heidelberg，2004（9）：322-337.

[8]胡小勇，朱龙.数字聚合视野下的电子书包教学应用模式研究[J].中国电化教育，2013（5）：66-72.

[9]郁晓华，祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究，2012（7）：69-75.

[10]高斌.浅析数字课堂的构建[J].中国教育信息化，2012（20）：69-71.

[11]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）：120-123.

[12]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（1）：73-76，85.

[13]黄明燕.混合学习环境下电子书包应用模式初探[J].现代教育技术，2013（1）：28-31.