微课在中职《计算机基础》教学中的应用与制作初探

韦月稳

[摘 要] 在中职《计算机基础》教学中，很多教师都对教学方法进行了积极的探索。把信息技术运用到教学中，是大势所趋。在中职《计算机基础》教学中运用微课，教学内容更加丰富，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。通过分析目前中职《计算机基础》教学中存在的问题，阐述了微课在《计算机基础》教学中的应用，探讨微课制作需要注意的问题，希望可以帮助到相关的中职教师。

[关 键 词] 中职；计算机基础；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0062-02

随着信息技术的快速发展，无纸化办公的普及应用，熟练使用计算机成为很多用人单位对员工的基本要求。《计算机基础》作为一门公共课，不单是中职计算机应用专业学生的必修课，其他专业也必须开设这门课。如何让学生有效掌握计算机基础技术并在实际工作中熟练运用，成为中职计算机教师教学任务中的重点。但是，就目前的中职《计算机基础》教学来说，依旧存在很多的问题，例如，传统的教学方法、枯燥的教学内容等，大大降低了《计算机基础》的教学效率，也使学生对《计算机基础》课产生了抵触的心理。想要改善这一现象，教师就一定要根据具体情况寻找有效的教学方法。把微课作为一种新型的教学方法引入课堂教学中，这在很大程度上改善了传统的教学方法，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。

一、中职《计算机基础》教学过程中所存在的问题

（一）教学方法陈旧

就目前的中职《计算机基础》教学来说，很多教师依旧使用传统的教学方法，教师占据教学的主要位置，通常以“填鸭式”的教学方法，将重点内容灌输给学生，这种教学方式，忽略了教学过程中学生的感受及技能掌握的情况，忽视了学生实践能力的培养。按“填鸭式”教学，学生虽然能仿照教师所讲案例做出来，但是在具体应用上却无从下手。中职生生源差的特点，决定了大部分学生存在一定的厌学心理，加之传统“填鸭式”的教学方式没有吸引力，造就了课堂气氛不活跃，学生学习无主动性、积极性。

（二）教学过程忽视学生个体差异

中职学校，特别是县级职校的中职生，生源比较复杂，大部分是中考失败的学生，甚至是初二无心学习的学生，他们基础知识薄弱，学习兴趣不高。计算机水平差异很大，由于地处县域原因，很多农村初中计算机基础教育没有得到充分普及，有些从乡级农村初中来的学生对计算机一无所知，连最基本的开关机都弄不清楚；认为懂得上网就是会用电脑，对所学课程缺乏兴趣；而从条件稍好的学校上到中职的学生，接受过比较规范的计算机教育，具有一定的计算机基础知识和操作技能。这导致学生群体在思维及学习能力上已经出现了分层的现象，部分学生在学习和接受能力上都较为薄弱，与能力强的学生之间拉开了较大的差距。分层现象间的差距给教学带来很大的困难，但很多教师往往对这种分层现象间的差距视而不见，在授课时都是根据学习较好的学生所掌握的情况进行，使学困生与其他学生之间的差距越来越大，打消了学困生的积极性，从而出现堕落的现象。

二、微课在《计算机基础》教学中的应用

要改变教学中出现的各种问题，中职《计算机基础》课的教师应该与时俱进，以引导学生回归课堂，提高学生学习兴趣与积极性，掌握计算机基础操作技能为目的，进行教学模式改革。经过探索和实践，笔者认为把微课引入教学环节中来可以有效地解决这些问题。那么，什么是微课，如何运用微课来对学科进行教学，微课教学有什么好处，目前微课教学存在那些问题？如何根据《计算机基础》的学科特点制作符合学生实际情况的微课并应用到教学中呢？下面就这些问题一一阐述个人观点：

（一）认识微课

简而言之，微课就是利用多媒体技术，就一个知识点或教学环节中的重难点进行针对性讲解的短小的教学视频，时长在五至八分钟以内。这种视频教学以文字、图片、音频、视频等呈现，内容形式丰富，可视化强，易于吸引眼球。此外，微课的兼容性强、传播快，可在手机、PAD、PC等多终端观看，不受限于课堂，可随地随时查看学习。

（二）微课在《计算机基础》教学过程中的应用

中职《计算机基础》课的传统课堂上，教师通常采用的教学方法是利用多媒体电子教学平台，进行“讲解—演示—练习”的教学模式，看似环环相扣，内容衔接有序，但这种教学方法实际还是“填鸭式”教学，它忽视了课堂的调控，学生学习处于被动状态，学习没有主动性，既使采用任务驱动教学，很多学生也完成不了任務。这种教学模式仍然以课堂知识讲解和学生技能模仿为主，教学思想僵化，内容枯燥，难以有效激发学生的学习兴趣，也不利于学生实践能力的培养，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。因此，教师可以根据微课特点，针对学生人手一机、上课机不离手的特点，化被动为主动，运用微课代替讲课并呈现任务，学生课内拿手机看微课，借助任务驱动，边看边练习，让其在课堂上“动”起来，学生不仅积极思考，认真探究，还能大胆尝试，刻苦训练，取得良好的上机效果。课堂上用手机看课学习，无形中“偷”走了学生玩“手游”的时间，还能调动学生学习的积极性。例如，在《计算机基础》邮件合并这节课中，笔者结合生活实际与教学目标，根据学生接受能力与关注点，录制微课，讲解如何批量制作手机欠费通知单，进而引申到利用此知识点与方法制作开学各年级缴费通知单。并布置任务，要求为家人设计一个能批量打印的“结婚请帖”。结果出乎意料的，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，很多学生边看边练边研磨，时不时还相互探讨，不懂的地方，用手机重复看微课视频或问老师。最终大部分学生都完成了任务。学生作品虽说质量不是很好，但这种教学方式，学生学习有主动性、探究性，操作技能得到提高，长此以往，效果更好。所以，微课教学值得推广。

1.优化教学方式

微课是以微视频呈现，首先改善了传统的教学方法，给学生眼前一亮的感觉。另外，在制作微课时，教师可以根据教学的具体情况，录制不同的微课内容，使每个层次的学生都有适合自己的教学内容。并且，对接受能力差的学生，课内外可以对微视频进行反复的查看，直到理解掌握为止，调动了学困生的学习积极性，提高了教学质量。

2.培养学生的自学能力

微课是教师对教学重难点进行分析讲解的短小视频，方便学生随时查看。很多学生由于对教师过于依赖，所以自学能力都相对较差。在教学中运用微课，让学生在课下或者课余时间都可以获取知识，脱离了对教师的依赖，并且可以根据自己的学习情况在众多的微视频中选择适合自己的内容，既满足了分层教学的需要，又培养了学生的自学能力。

3.加强学生的实践

对中职《计算机基础》教学来说，锻炼学生的实践能力尤为重要。在教学过程中，很多教师都是将理论知识和实践分开，使学生在实践的过程中出现很多问题。微课所使用的多媒体技术可以将理论生动地呈现出来，便于学生理解掌握；在理论指导下进行的实践，比单纯的模仿操作效果更好，可以有效地提高学生的实践能力，更好地适应工作的需要。

三、微课在中职《计算机基础》教学中面临的问题

（一）缺乏对微课教学的正确认识

在中职计算机基础教学中，很多教师都对微课教学有兴趣，但对一些刚刚接触微课教学的教师来说，对微课教学的认识还存在一定的偏差。部分教师感受到微课优势，在教学中过分依赖微课，把微课作为教学的重要手段，课堂上常给学生播放微视频；一些年轻的教师认为精美的微视频更能吸引学生的注意力，所以在制作微视频时忽视视频的重点内容，而对视频的装饰、特效等过分专注。这些偏差的认识都降低了微课教学的真正效果，也曲解了微课教学的意义。

（二）网上微课资源的形式与内容差距较大

不同地区中职《计算机基础》的教学内容都存在一定的差异，很多教师因为图省事，就将网上的微课资源分享给学生，教材的差异让很多学生一头雾水，难以掌握学习重点；且很多微课完全是对课堂教学内容的压缩，不讲究教学方法，内容简单笼统，影响了学生的学习效果。

四、微课制作需要注意的问题

（一）工具的选择

微课最好存放于学校的教学资源库中，供学生通过网络在课堂上或课余观看學习，要在流畅性和清晰度之间找到一个平衡点，刻意选择高清设备进行录制反而会增加后期制作的难度，耗费无谓的编辑时间，所以无需选择过于专业的摄录设备，可采用电脑摄像头、智能手机、消费级数码相机、数码摄像机、屏幕录像软件等进行录制。

（二）微课的录制

在《计算机基础》的微课制作中，录屏软件的使用频率是最高的，进行理论讲解或软件操作演示时基本都是把屏幕上的PPT和操作内容展示给学生。利用一台电脑，搭配麦克风、录屏软件、PPT软件即可完成屏幕录制和同步解说。录屏软件一般选择CamtasiaStudio，特点是可以实现屏幕局部录制，自动追踪鼠标局部放大，具有添加字幕、简单编辑的功能。录制现场操作视频首推使用智能手机，其镜头像素较高，足以满足摄录需要，可广泛使用于演示操作、技能讲解等各种场景，具有记录方便、采集便捷等优点，利用数据线或无线方式均可将视频导入电脑。拍摄计算机硬件教学时，如果有展示操作细节特写的需求，可以用平稳手持的方式灵活变换角度与距离，以达到整体与细节兼顾的目的，为后期的进一步编辑制作积累素材。

（三）后期处理

在录屏、录像采集完视频素材后，利用CamtasiaStudio软件的编辑功能，对视频进行后期剪辑、配音、配乐以及美化等处理，以达到教案设计的预期效果，再加上片头字幕，就完成了一个微课的制作。把微课发布到学校开放的教学资源平台，创建索引目录，即可供教师课堂教学重复使用或供学生随时随地点播学习，既利于优质资源共享，又利于提高教学效率。需要注意的是，一个高质量的微课是需要多个软件配合使用才能制作完成的。

综上所述，想要使微课在中职《计算机基础》教学中得到有效的应用，教师一定要正确认识微课的含义及内容，盲目地使用微课进行教学不但无法起到提高教学质量的效果，反而会适得其反。在制作微课的过程中，也要对内容及制作方法进行精心设计，给学生提供良好的微视频观看效果，从而提高教学质量。

微课在中职《计算机基础》教学中，通过学生课前预习、优化课中教学以及课后的延伸，提高了学生的学习兴趣，使学生积极投入学习中，从而提高了《计算机基础》教学的质量。

参考文献：

[1]张彦涛.“互联网+”时代的《计算机基础》教学：微课运用浅析[J].读书文摘，2016（24）.

[2]姚曼.翻转课堂在中职《计算机基础》课程的实践研究[J].信息与电脑（理论版），2017（6）.