新形势下如何开展中职语文教学

赵晶

[摘 要] 在新课程教学改革的时代背景下，中职语文教学面临新的课程定位，需要改变原有的教学模式，以培养学生的人文素养、提升语言文字应用能力为主要目标，使语文教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。

[关 键 词] 中职语文；课程定位；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0092-02

2015年修订并出版的《上海市中等职业学校语文课程标准》（以下简称《新课标》）在课程内容、教学实施和评价考核等方面都有很大的调整和修改，这也反映了中职语文学科改革的趋势。在新课程教学改革的时代背景下，中等职业学校的语文教学面临着巨大的挑战。如何让语文教师适应这种转变，如何提高学生的语文学习兴趣，如何培养学生的人文素养，都是当前中职语文教学需要解决的问题。

一、当前中职语文教学的课程定位

《新课标》指出：“中等职业学校语文课程应以全面培育学生语文素养为根本，重点提升学生的语言文字运用能力和人文素养；应促进学生形成终身学习的能力、适应未来生活与工作变化的能力以及实现自身职业生涯发展的能力，使其成为有理想、有道德的高素质劳动者。”语文课程核心素养结构如下：

可见，学生能力的培养和综合素质的提高是当前中职语文教学的关键，而从2015级的中职生开始，他们要参加的学业水平考试侧重考查的也是这两个方面的内容。为了适应当前中职语文教学的要求，应对一年一度的学业水平考试，作为一名中职语文教师，应改变往日传统的教学模式，探索一种新的教学方法。

二、中职语文教学应实现的几种转变

（一）语文教学从以教材为根本向以教材为载体转变

在以往的课堂教学中，教材是教师教学、学生学习的主要工具，教学内容和教学方法都是以教材内容为主。以一篇传统的说明文《清明上河图》为例，教学内容主要是让学生通过阅读和学习了解清明上河图的作者、地位、整图简介、画面详述等，掌握文中的说明顺序和说明方法，课堂上也主要是以教师讲授为主。这样的教学内容和方法，难以激发学生的学习兴趣，使本就比较枯燥的说明文变得更加无趣。但是《新课标》更侧重于对学生人文素养和审美情趣的培养，这就要求教师要以教材为载体，挖掘出文本的人文价值和美学价值，探索学生的兴趣点，让他们真正成为课堂学习的主人。仍是以《清明上河图》为例，教师在课堂上可首先播放一段介绍清明上河图的视频，让学生切身感受到这幅画的美与伟大；介绍作者张择端时也可与当时的时代背景和当朝皇帝宋徽宗相联系，讲一讲宋徽宗的“瘦金体”和“踏花归来马蹄香”的故事，甚至还可引入《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等国外著名画作的欣赏。这样逐渐地将学生带入了一堂生动的艺术鉴赏课，从多方面丰富学生的艺术鉴赏知识，培养他们的审美情趣，激发他们探索美的愿望。同时，由于《清明上河图》描绘的是北宋初期清明时节的世俗人事，可以借此机会给学生讲讲二十四节气和清明的来源及风俗，这样的一堂课，就不再是以教材内容为主的课堂，而是以《清明上河图》这篇课文为圆心，进行多层面、多角度的扩充，打破传统的教学方式，使语文课堂更加丰富、多元。这就要求教师转变以往的讲课思路，将授课文本作为一个载体，丰富我们的教学课堂。

（二）语文教学应打通横向与纵向的界限

常说“文史不分家”，实际上语文教学不仅仅与历史相关联，语用能力与人文素养的培养跟政治、地理、实际生活、时事政策都是密切相关的，《新课标》也多次提出语文教学要学以致用，联系专业学习和职业素养的养成，提高解决实际问题的能力。同时，语文学习不是阶段式的，而是一个长期的连续式的积淀过程，学生从小学一年级甚至更早就开始进行听说能力、阅读能力和写作能力的培养，教师在中职生的语文课堂上也应将学生已掌握的知识点和新知识点相结合，有助于学生温故和知新。

以《邓稼先》这篇课文中“鞠躬尽瘁死而后已”这句话为例，它的意义和用法是“指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止，多半用于形容人的伟大。”它出自于三国时期诸葛亮最后一次北伐前夕给刘禅写的《后出师表》，这样的讲解涵盖语文的基础知识、历史两个方面的内容，使学生能够从多个角度理解这句话。这就要求教师在备课时，需要脑洞大开，拓展思路，打通学科间的界限，并将学生的已有知识进行有效整合。

（三）语文教学应引入中国传统文化的因素

《新课标》的课程理念包括注重文化熏陶，培育人文素养，指出“引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟。”中国孕育着五千年的丰富的传统文化，随着社会和经济的发展，很多文化传统和精髓慢慢被淡化，而弘扬传统也正是我们培养学生人文素养的重要任务之一，为此，中职语文的课堂应适时加入中国传统文化的元素。

文言文的教学一直是教师和学生最头疼的，授课内容枯燥，学生没有兴趣，上课效果不佳。《新课标》对文言文的要求是“能读通较浅显的文言诗文”，这就意味着对文言实词、虚词、句式等教学要求降低，而文言文教学正是弘扬中国传统文化的最佳切入点。以《百川灌河》的教学为例，教师可以将这次课设计成一次讨论课，让学生提前做好准备，每人讲一个庄子著作中的故事或是成语，庄子的想象力极为丰富，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜，再通过教师的点评和总结，帮助学生领会庄子的思想，再来理解《百川灌河》，就水到渠成了。这样的教学设计，由于加入了学生自己的准备和讲述过程，能够加深学生对庄子思想的理解，通过日积月累，中国传统的文化元素就走进了我们的语文课堂，其文化精髓就逐渐渗透进学生的心里。

（四）语文教学注重学生能力的培养

在以往的教学中，教师总是苦恼学生对语文的学习缺乏积极性和主动性，之所以这样，是因为他们并不清楚为什么要学习语文，学习语文能够给他们将来的工作和生活带来什么影响和改变，也就是说，教师的“教”和学生的“学”之间是分离的，这不仅仅是中职语文教学存在的问题，也是其他中职文化课普遍存在的问题。《新课标》已经为我们提出了解决这个问题的答案。《新课标》将语文学习内容划分为三大模块：听说能力、阅读能力和写作能力，要求通过丰富的语言实践活动让學生在体验中感悟和获得语言知识，这既是我们中职语文教学的目标，也是我们的初衷，是中职生为什么学习语文的答案。在每次上课前的5分钟，安排学生轮流做一个小演讲，内容可以是成语故事、传统文化知识，也可以是最近社会上的热点问题、美文欣赏，通过内容的分享谈谈自己的感悟，锻炼了学生的语言表达能力，也扩充了学习沟通的渠道。

在以往的语文课堂上，教师在上课伊始，往往要向学生交代我们本次课的学习目标，但这并不能激发学生学习的兴趣。相反，我们可以在正式上课之前，设计一些与学生生活、专业密切相关的案例，提出一些开放式的问题让他们探讨，这既锻炼了学生的听说能力，同时也为后面的教学埋下了伏笔。以写作教学为例，教学的内容以应用文为主，应用文写作与学生的学习、生活及将来的工作息息相关。例如，应用文——计划专题和总结专题，通过边讲边写、边写边讲，让学生掌握计划和总结的写作格式和要求，也有助于学生形成事前做计划、事后做总结的习惯。在课堂小结或课程结束之后，通过设计一些实践活动让学生学以致用，让他们体会到语文的学习对他们的生活和专业是非常有意义的。只有让学生感受到自身的不足和需求，学生才会产生汲取和满足的欲望。

（五）语文教学可采用多种形式，将课上与课下相结合

《新课标》指出“语文课程要坚持学习的自主性和开放性，不仅要重视‘学得，更要强调‘习得，让学生学会学习”。语文的学习不仅仅在课堂上，而是渗透在生活的方方面面，课堂教学的时间是有限的，而与之相适应的背景知识和文化知识是多元的，教师可借助网络平台为学生提供更丰富的资源，让他们利用课下时间从多方面、多角度理解课文内容。以鲁迅的杂文《中国人失掉自信力了吗》为例，这是一篇驳论文，也是一篇杂文，跟学生平时接触的立论文在结构上差异比较大，而且由于学生对当时的时代背景和局势也不十分了解，想要在课堂上让学生充分理解这篇课文是有难度的。党的“十九大”报告强调坚定文化自信，指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂”“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。在讲授《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，可以利用课下时间，结合“十九大”提出的“文化自信”，在上課前给学生提供一些关于西南联大的老师当年对中国命运笃信的影视或书面材料，将历史和现实相结合，让学生理解什么是国家的自信，而自信对当时的中国和现在的中国都具有怎样的意义。再如《傅雷家书》一课，为了让学生理解家庭环境对一个人的影响和塑造，老师还提到了龙应台的《亲爱的安德烈》，《朗读者》中作家麦家写给儿子的信，既给学生提供了课外读本，也提示大家关注央视的文化类节目，引导学生多渠道、多角度地学习和历练，体会学习语文的快乐，将课内课外有机结合，充分利用社会所提供的丰富的语文教学资源。

三、结语

语文的教学不能局限于一朝一夕或校园课堂，而应内化为学生精神的营养和生活的需求，时代在突飞猛进地发展，我们所面对的学生不仅仅是个体之间的差异，更多的是时代之间的差别，传统的教学模式已经不能完全适合当今中职生的学习要求，教师手中的教案需要不断地更新和重组，只有真正实现贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学，才能实现授之以渔、润物无声。

参考文献：

[1]上海市教育委员会.上海市中等职业学校语文课程标准[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]潘国标.中职语文教学中引发学生思考的艺术[J].语文教学与研究，2018（4）.

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[4]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯，2013（2）.