试论技工学校德育课教学

葛敬医

[摘 要] 技工学校对学生职业素养的培养非常重视，通过各种教育形式来强化学生的职业素养，其中，开展德育教育是主要的形式。对技工学校如何开展德育课教学进行了深入的探讨。

[关 键 词] 技工学校；德育课教学目标；教学内容；教学形式；教学评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0154-01

在技工学校的教育内容中，德育课的教学是重要组成部分，学生的道德水平与职业素养主要是通过德育课来完成的。技工学校的德育教师要高度关注德育课程的教学形式，加强学习，提升自己的道德素养，从而使德育课堂教学的质量得到提高。德育教师要转换自己的教学理念，改变传统的教学形式，将技工学校的德育课堂打造成具有针对性、高效性的课堂，德育教师在日常的教学中要遵循以人为本的教育原则，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，彰显德育课堂的意义。

一、技工学校德育课在教学目标确定方面

在技工学校开展德育教学之前，要对教学目标予以明确，作为开展教学活动的依据。教师在对学生进行知识教授的同时，更要注重学生道德品质与情感的形成，还要有理论联系实际的能力，将在课堂中学到的知识在实践中运用，并发展出他们应有的历史使命感、社会责任感及匠人的精神内涵。

（1）要将德育课教学大纲与课堂教学的目标结合起来，在教学中，大纲是一个总的目标，不能直接拿来作为课堂教学的目标，一定要与学生的实际情况联系起来，尊重学生的个体差异，并将大纲的目标进行细分，与学生学习需要紧密结合。（2）要将教学内容与对象进行深入的分析，对教学目标的依据进行明确，从而设计出科学合理的教学目标。

二、技工学校德育课在教学内容方面

德育教师在使用德育教材的时候要富于创造性，要与学生身心发展的特点相结合，并遵循德育工作自身的规律，让德育教学可以更好地满足学生学习、就业与将来发展的需求。

（1）德育教材是教学的基础，然而教学要立足于课本，但又有所開拓与延伸。因为技工学校的学生学习基础比较薄弱，所以对学习兴趣不高，主要的意愿在于顺利就业，他们的思维比较活跃，然而自信心不足，所以，在教材内容上可能与学生的需求不是完全相符，德育教师在开展课堂教学的过程中，对教材的使用要富有创造性，与学生的个体差异相结合，对教学的进度作出调整，对教学的内容进行重新组合，对教学中的知识难点进行规划设计，更好地满足技工学生学习的需要。（2）技工学校的德育教学课内容要与企业产生实质性的关联性。相关调查数据显示，在现有的技工学校的德育教学中，只有极少数的技工学校的德育教学是有针对性的，与学生所学的专业及未来的就业前景相关，大部分的技工学校都是普通意义上的德育教学，涉及专业的德育内容少之又少。以上情况说明德育教师要及时了解企业对员工在职业道德方面的规范性要求，对教学内容进行调整，输送与企业需求相适应的人才。

三、技工学校德育课在教学形式方面

在技工学校德育课的教学中，要与学生的身心发展、德育教育的规律相结合，联系学生的思想、生活实际：

（一）要以学生为主体

提高技工学校德育课的教学质量，就一定要提高学生对课堂教学的参与度，德育课堂要富有吸引力，改变传统意义上的教学形式，德育教师只是课堂教学的带领者，充分发挥出学生的主体作用，让学生在学习中发现问题并进行探索。德育教师可以运用德育教材中的卡片资料、案例分析等相关内容，让德育教学活动与学生的学习生活及职业素养联系起来，让学生更加积极主动地投入学习中，培养出他们的职业素养。

（二）选择适合学生的教学方法

在德育教学中，德育教师对教学方法的选择，要以实现教学目标作为前提条件，并以教学的内容作为根本，尽量选择与学生的现实情况相适应的教学方法，从而使课堂教学变得更加生动而形象。

（三）营造良好的课堂气氛

德育课堂教学效果的优劣，不是完全由教师的教学形式与学生的学习态度来决定的，还与课堂的氛围有很大的关系，良好的课堂氛围是提升教学效果的重要前提。德育教师在课堂教学中，要营造出良好的课堂氛围，仅仅靠严肃的课堂纪律是难以达到目的的，一定要对学生采取科学合理的评价方法，以鼓励为主，让学生在教师积极的评价中得到学习的动力，迸发出学习的激情，并形成良好的自我管理意识，在轻松愉悦的课堂氛围中达到德育教育的目标。

综上所述，技工学校德育课教学要从学生的学习需求出发，德育教师明确教学目标、调整教学教学内容，采取科学合理的教育形式，理论与实践相结合，让学生获益良多，为学生将来适应社会、顺利就业打下基础。

参考文献：

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