中职语文综合实践活动课项目教学法的探究

邵红娣

[摘 要] 中职语文综合实践活动课是中职语文课重要的教学组织形式之一， 语文综合实践活动具有实践性和主体性的特点，和专业教学的行动导向课程比较一致，为提高教学的有效性，借鉴项目教学法探究中职语文综合实践活动课的教学，并总结反思。

[关 键 词] 中职语文；综合实践活动；项目教学法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0180-02

中职语文综合实践活动课是中职语文课重要的教学组织形式之一。指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，培养学生语文的应用能力和综合职业能力，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，以帮助学生适应就业和创业需要是中职语文课程承担的重要任务。要完成这一重要任务，就当前中职学校语文教学实际情况和《中等职业学校语文教学大纲》的基本要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，并通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高应用能力”来讲，有效开展中职语文综合实践活动教学是一条切实可行的途径。但是，当前的中职语文综合实践活动课的教学主要以传统的灌输式为主，脱离了一些实际实践活动，重知识轻实践，学生缺乏学习的兴趣，更缺乏实践锻炼的机会。语文综合实践活动通过引导学生在自主活动中获得直接经验，是实现知识综合应用、技能综合训练的教学。

一、中职语文综合实践活动课的内涵及特点

语文综合实践活动，指的是综合运用语文知识、展示语文应用能力的拓展性学习内容，而以每个单元的人文主题相对应，在培养学生语文综合实践能力的同时，还渗透着优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育。而语文综合实践活动又具有以下特点：（1）活动内容的综合性，首先表现在语文知识的综合上，学生在实践活动的过程中，为了完成实践项目会运用听、说、读、写的基本技能，更会提高思索、探讨、交流等综合能力；其还表现在综合语文之外的其他学科知识上，因为语文综合实践活动具有广泛的社会背景，如德育、伦理、民俗、采风都成为活動内容。（2）活动过程的实践性，它打破了学科知识体系，不是按照逻辑顺序，而是按工作过程的要求，以“做”的方式，学习知识和方法，形成技能和能力，养成个性和品格。（3）活动主体的自主性，学生是语文综合实践活动的主体，主要表现在实践活动的自主性上，不管实践活动内容学生是否熟悉，也不管实践活动形式是否复杂，必须把实践活动的权利交给学生，让学生成为语文实践活动的主人；（4）活动形式的开放性，在开放的实践活动中，学生自主确定活动内容，安排活动步骤，选择活动方式。活动内容的开放，内容广泛，形式多样，切合学生实际；活动方法是开放，实践活动可以按教材突出的方法去做，也可以根据学校、企业、社区的实际情况，以及学生的好恶、习惯选择其他方法，只要能够完成任务，就鼓励学生大胆尝试；活动时间的开放，综合实践活动需要很多时间，活动的完成不局限于课内完成，鼓励学生利用课外时间。

由于语文综合实践活动具有实践性和主体性等特点，和专业教学的行动导向课程比较一致，所以，为提高教学的有效性，采用项目教学法探究中职语文综合实践活动课的教学。

语文综合实践活动采用的是项目教学法。项目教学法是在老师的指导下，将一个具有实践性、真实或接近真实的完整的“工作项目”交由学生独立处理，整个过程包括确定目标要求、制订具体计划、逐步实施并且检查和评价等步骤。近来，我运用项目教学法上了《校友职场感悟采访》一课，下面是我的教学过程和思考。

二、依据目标，制订计划

教师给出活动内容，学生根据教学目标制订计划，《校友职场感悟采访》项目活动计划表如下：

（一）组成学习小组，推选组长，在共同合作下初步收集毕业校友信息的基础上，对毕业校友的信息进行筛选，确定自己的采访对象。教师引导学生对采访对象的有关资料进行分析，与确定的对象通过电话或其他方式进行联系，预约采访的时间和地点。在组长带领下制订采访计划，分配好每一个学生的工作。

（二）组长给组员分配任务，包括到学校教务处或档案室，抄录本专业历届毕业生的有关就业情况、联系方式等的收集和整理，制订采访计划和提纲，交流有关采访的要求、技巧，整理采访笔记。

（三）每个小组将采访笔记整理成一篇完整的文字，首先在小组内交流采访校友的情况、采访的经过和自己的收获；然后每个小组推选一位学生把采访成果制作成课件，在全班同学面前畅谈自己小组组织活动的情况；最后评选优秀的小组。

三、活动探究，组织教学

（一）活动形式

1.小组活动：组员根据所负责的任务自行搜集毕业校友的信息资料。由组长主持，教师提供相关资料并及时给予帮助。

2.全班活动：在学习小组内交流采访校友的情况、采访交流的经过和自己的收获，各小组合作把采访成果制作成课件在课堂上进行交流，向全班学生展示本组收获。

（二）活动准备

1.六位同学组成一个学习小组并推选出组长，全班分成八个小组。

2.分配任务到每个小组，各组按照任务要求，自行搜集毕业校友的信息资料并进行筛选确定采访的对象。

3.组长组织组员拟定采访提纲，特别是决定用何种方式和技巧进行采访，并咨询老师或家长，组织组员出外采访等。

4.采访的提问和应变是难点，交流采访成果后制定未来三年的规划是难点。教师在指导如何采访和结合自己实际规划未来三年的设想作一定的辅导和帮助。

（三）活动步骤

1.任务导向，方法指导

教师明确任务：在班委会统一组织下，到学校教务室或档案室，按设计好的表格抄录本专业历届毕业生就业单位、通讯地址、电话号码等有关资料。

方法指导：把抄录的毕业生信息资料分配给各学习小组，鼓励学生找找身边认识的校友信息。

2.组内合作

组长组织学习小组内的学生对毕业校友的信息进行筛选，确定自己的采访对象，对采访对象的有关资料进行分析，注意其单位、地址、电话等是否发生变化。与确定的采访对象通过电话或其他方式进行联系，预约采访的时间和地点。

3.小组活动

分组讨论：了解有关采访的要求，组员讨论制定采访提纲，大体包括：创设谈话氛围的开场白、自己关心的职场问题、提问技巧等。小组学生结伴实施采访，每人至少采访一位校友，根据情况也可以采访多人，采访时应以采访者一人为主提问，结伴的学生协助做好记录或录音。

（四）作品制成

各小组根据采访笔记整理成一篇完整的文字，开头写清采访对象的年龄、性别、工作职位、毕业学校等简况，中间可加几个小标题，最好给全文取一个标题，然后制作成课件，并根據校友的就业情况写好三年规划的设想。

（五）成果交流

八个小组将采访的成果用课件的形式向全班学生演示。学生在交流中，深化了对采访的认识，有效地训练了学生的口语表达能力、应变能力和写作能力。

（六）活动评价

1.自评

每一个小组派出代表进行自我评议，主要是从以下几个方面进行自我评价：采访活动准备阶段、活动过程、活动特色、活动收获、活动感受等。

2.小组互评

组内个人互评：组内成员可以根据成员合作的态度、合作的质量、创新等几个方面进行评价。

组与组的互评：要求学生在倾听展示小组发言的同时，并做好对发言和成果的评价。

3.教师点评

教师点评是项目教学法中一个必不可少的环节，教师可以从学习态度、学习成果、学习方法、经验和教学等方面给予评价和总结，指出值得大家学习和借鉴的地方，同时点出不足之处。教师要注意科学评价，以鼓励为主。对采访笔记和个人学习成长计划采用抽查的方式，既要评价学生采访完成的情况，也要关注他们采用的方法，更要关注他们情感、态度与价值观的变化等。肯定学生的努力，鼓励大家尝试用多种的方式方法完成项目。

四、研究过程，反思教学

在课堂中应用项目教学，有利于培养学生的社会适应能力和在行动中积累文字材料的学习习惯。通过合作，加强协调沟通能力和与人交往的口头表达能力，从而提高学生的综合素养。以项目为主线，创设情境，完成任务的项目教学法充分调动学生学习积极性，使学生主动参与到学习活动中，获得较理想的效果。

（一）学生学习方式转变，成为课堂教学的主人

项目教学立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性和主动性。在《校友职场感悟采访》这一项目教学过程中，在教师的引导下，学生参与项目的选定、信息的收集、方案的设计、活动探究、作品制成、成果交流、活动评价的全过程，让学生清楚明了地知道从总体到每一个具体环节的运作，并从中得到综合能力的提升。教师只是作为引导者、咨询者和协助者出现在整个过程中，而课堂上真正的主人却是积极参与的学生。

（二）课堂教学形式的转变，提高了学生的综合素养

因为中职学生基础比较差，各方面的能力也比较弱。而在《校友职场感悟采访》这一教学中，项目教学法的课堂改变了教师传统的“一言堂”教学模式，学生在教师的引导下，通过个人、小组和班级多种方式自主探究学习，在这种氛围中学习，学生都很放松，他们的思维得到了释放，在课堂上放得开，对学习更加感兴趣。实现了学生走出校门、走向社会、体验生活的目的，学生自主获取知识与技能，增强学生的学习兴趣，培养学生独立处理问题、协调沟通和综合实践的能力。经过这一项目教学活动，学生的综合素养明显提高。

（三）在中职语文综合实践活动课中运用项目教学法要注意的问题

（1）要注意与活动所在单元知识的整合，结合单元内容，指导学生制订具体的项目内容和计划措施等；（2）在中职语文综合实践活动过程中，教师要善于根据完成项目的需要和学生开展活动的实际情况进行行动引导，使学生在具体操作过程中学习知识、体验技能、提高能力；（3）教师的指导不要讲要点，不要规定抽象，要善于举出生动、具体、学生能够感受和模仿的案例、课题、任务，使学生能够整体感受知识，体验活动过程，形成感悟和认识。在中职语文综合实践活动课中运用项目教学法还要不断地反思改正、积累和完善。

参考文献：

[1]徐荷琴.项目教学法在中职语文综合实践活动课中的应用研究[D].上海师范大学，2014.

[2]邹丽丝.建设有中职特色的语文课程：项目教学法在综合实践活动中的应用[J].林区教学，2014（10）：26-27.