过程性评价法在中职PLC实训课程中的应用

赵小军　陈文林

[摘 要] 教师在教学中进行科学有效的评价，是对教学进行的一次科学诊断，也能够激发学生的学习兴趣，可以有效地推动课堂学习。过程性评价法在中职课程中已经初步使用，改变了教师的教学方式和对学生的评价方式。这种转变提高了教师的教学水平，促进了学生知识和技能的提高，也解决了传统教学评价方式产生的许多问题。

[关 键 词] 过程性评价法；评价方式；PLC实训课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0191-01

随着中等职业学校教育教学改革的不断深入，学校建立了系统的教学质量监控体系。对教学方式进行了科学的改进，对教学环节做了精细化的管理，但是在对学生的评价上，大多对学生只进行终结性考试。在实际的教学过程中如何对学生进行评价对教学活动的开展具有很强的导向作用，传统的终结性量化考试无法全面准确地反映出学生的学习质量。因此，探索教师在教学中如何进行科学的评价是非常必要的。

一、中职PLC实训课程传统评价方式的弊端

（一）注重考试的分数，弱化学生的技能考核

在PLC实训课程中，传统的评价方式就是期中和期末考试。考的主要知识点如PLC的基础知识、编程的方法等。考试内容尽是书上的理论知识，有一部分学生能利用期末一两周的时间死记硬背考试知识点来应付考试；而且通过一张试卷无法让学生综合运用所学知识解决实际问题，更不能培养和提高学生各方面的能力。即使学校安排了实作考核，但也只是期末考核一次，无法体现出学生的真实技能水平。

（二）学生无法适应传统的评价方式

近年来，由于高中扩招，生源质量下降，进入中职学校的学生体差异性很大。部分学生本来就是义务教育阶段考试的失败者，从心理抗拒这种竞争选拔的考试方式，所以在考试时常有作弊行为发生。特别是实训课程，缺乏科学的评价方式，学生的动手積极性减退，个人技能无法得到提高。

二、过程性评价法在PLC实训课程中的实施

（一）在学生的学习质量检测中，弱化期中和期末考试的分量

PLC编程实训课程可采用任务驱动法进行教学。每完成一个任务，对学生进行评价，评出本次任务学生的实训成绩。在学期末，对学生进行综合评定时，可将平时学生的实训成绩作为一个重要的考量内容，在期末的量化考试中则考查一些学生必须掌握的基本知识点，如此，才能全面地评价学生学习的质量。

（二）将课堂行为纳入评价范围

在日常的教学过程中，学生的考勤情况、对自己行为的认知和改进，对待批评的态度等课堂行为都可纳入学生的评价中，这样可综合评价学生的道德品质和职业素养。

（三）过程评价结果与职业技能鉴定挂钩

职业学校都会对学生进行职业技能鉴定，通过学校或者地方的职业技能鉴定核定学生技能等级并颁发证书。而组织学生参加考试并最终判定学生成绩的主体还是学校及任课教师。将对学生的过程性评价与其职业技能鉴定挂钩，这样能够激发学生的学习积极性。

（四）其他影响过程性评价的因素

1.学习态度。中职学生的学习能力和接受能力都有很大的不同。考虑到不同层次学生的接受能力，题目有难易度的区分。对PLC实训课程，如PLC梯形图的编写，不以统一的标准考核所有的学生，而是根据学生技能的进步程度进行评价。

2.观察能力和创新能力。在教学过程中，部分学生非常善于发现问题并通过自己的努力解决问题。作为教师，要鼓励和表扬学生在课堂上敢对老师、教材说“不”。

3.学生实践能力。学生学到技能后，如何学以致用便是教师无法把握的一个关键步骤。而在课堂教学中，一些学生主动意识强，完成自己任务之后能够去主动协助其他学生。通过这样的方式，学生的技能不仅会得到巩固，自身的实践能力也会有长足的进步。

过程性评价并不否定终结性评价的甄别作用，过程性评价更加关注动态的教学过程，以提高教学评价的效果和质量。

三、在实训课程中使用过程性评价法的意义和作用

（一）评价方式多样化

传统评价方式比较单一，而过程性评价方式多样，可对学生学习进行评分、评定等级，也可以针对学生学习中的某一点进行评价，多样化的评价方式有利于学生个性的发展和个人才能的展示。

（二）评价的全面性

采用过程性评价可获得多方面的评价信息，学生本人、师长、同学、朋友等都可以从不同视角对学习进行描述和评价；任课教师在实训课程中，可对学生实训计划、操作过程、完成效果、创意创新的方面对学生进行评价，对学习质量的评价层次更高也更深入了。

（三）评价的时效性

在教学的同时进行评价，评价和教学相互交叉和融合，能及时反映学习情况。

过程性评价法多种多样，也有不同的记录方式，运用好过程评价法能够激励学生学习，使学生从被动接受评价者转变为评价的积极参与者。

参考文献：

[1]张静.浅议过程性评价的作用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2014（8）：151.

[2]赵天韵.浅谈教学过程性评价机制的构建[J].河南教育（旬刊），2012（12）：21-40.