中职语文微课设计探究

雷群州

[摘 要] 中职语文微课的制作既要符合微课的基本格式要求，又要具备语文学科的特色。微课不是简单的材料堆积，它应当注重精准的选题、精巧的方案、精美的课件，语言通俗易懂，还要具备一定的创新性和趣味性，这样才能更好地服务于中职语文教学。

[关 键 词] 中职语文；微课设计；实践探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0196-02

随着信息技术的飞速发展，特别是智能手机和4G网络的普及，人类社会进入了“手机时代”，以智能手机为载体的微信、微博、微电影等新兴媒体应运而生，改变着人们工作、生活和交流的方式，“微传播”时代已经来临。伴随着“微传播”时代的到来，微课作为一种新兴的教学资源正逐步走进中职生的语文课堂，以其灵活多样的特点吸引着学生。那么如何根据中职生的学习特点，制作出深受学生喜爱的语文微课呢？笔者想根据日常的教学实践，对中职语文微课的设计原则及技巧等进行了一些探究。

一、微课的定义

微课起源于建构主义中的认知论，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程。微课的核心是与课堂教学内容相关的教学视频，还包含了与之相关的教学设计、教学课件、练习作业、评价反馈等资源。

二、中职语文微课教学现状

微课的目标明确、时间短、吸引性强，一出现就受到广大师生的欢迎。自2013年以来，全国性的微课热潮开始涌现，但经过几年的实践，在课堂教学过程中，微课的应用也出现了一些问题。

（一）内容简单拼凑，丧失了独创性

微课是一种新兴的教学资源，它需要教师系统地了解和学习建构主义，熟练地掌握和应用计算机多媒体系统，而不是简单地将板书、知识点转变为视频，这种机械照搬的做法与微课的初衷南辕北辙。在互联网时代，网络上的教学资源不计其数，假如只是将网络上的资源进行简单的拼凑整合，那教师教学的独创性、对学生学习的引导性都将丧失。

（二）形象过于直观，失去了文本价值

在中职语文课堂教学中，用微课给学生展现教学内容，比较形象直观，但过多的视听觉冲击，也会分散学生的注意力，从而影响学生的想象，那种“诗中有画，画中有诗”的独特美感将不复存在。此外，过于直观的画面展示也会造成先入为主的印象，限制学生对文本想象的能力，他们不再体会文章中那一个个血肉丰满的人物形象，感受不到语言文字的魅力，自然也不能感悟到文学作品所特有的朦胧美。

三、中职语文微课设计的原则

微课，既是一节基本完整的“课”，又要服务于学生的学习。对微课学习的主体——学生而言，对知识、审美和情感都有需求，所以单纯的知识讲解很难吸引中职生的学习兴趣，这也是微课有别于知识类讲解视频的原因。针对中职语文的学科特点，在微课设计时笔者认为要把握以下几个原则：

（一）选题要精准，微课是为了展示某个知识点或者解决教学重难点，是服务学生个性化学习，促进学生自主学习的辅助手段，不能只是简单地把教学重难点当做微课的选题，否则就变成了“课件式”的微课。因而选题要“着眼本单元、围绕重难点、组合新内容”，从中职语文教材的整体框架出发，揣摩单元主题，以新颖的形式和内容，引起学生的学习兴趣。

王国维先生在他的《人间词话》中讲过“一切景语皆情语”，每一篇文章都是作者心境的展现，要让学生去体会作品背后蕴含的情感，比如，人教版中职语文基础模块上册第五单元都是古代诗词，选了李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，笔者在具体的教学实践中，就把本单元中李白和杜甫作品的微课主题确立为“意象—诗味的美酒”、把苏轼和辛弃疾作品的微课主题确立为“景语—心境的宣泄”，精准地把握了本单元的教学内容。

（二）方案要精巧，一个精巧的教学设计方案是微课的灵魂所在，也是微课的核心所在。一个优秀的教学设计，教学内容要精炼，重点要明确，导入要新颖，富有新鲜感，教学环节也要环环紧扣，条理清晰。笔者在制作《迎接挑战》微课时，就利用了“双十一”购物节引入了马云的创业史，设计了“我是首富”“好的习惯伴终生”“对三年前的你说”3条主线，以马云创立阿里巴巴的事例来切入摩根家族的故事，进而引导学生归纳出老摩根的指导意见，最后找出饱含父亲深情的表现手法，至此，一个清晰有序的教学设计跃然纸上。

（三）课件要精美，微课需要一个精美的课件来相得益彰，教学课件是制作微课最主要的教学资源。一个精美的课件应该是：（1）信息化手段丰富，除了选择与教学内容相关的视频、音频等调动学生的感官外，还要突显中职语文教学内容的趣味性、故事性，以此增强学生学习语文的兴趣，提高学习的效果。（2）语言文字简洁，课件中的文字要简洁概括地反映出课堂知识，与此同时教师的语言也要简洁、风趣才能锦上添花。（3）图片贴切，一个精美的图片会对学生的视觉产生冲击力，而一个贴切的图片更有助于学生理解所学的内容，比如，在讲到《将进酒》时就不能用手机游戏“王者荣耀”当中的李白头像。

（四）录制要精细，一段精致的视频能使微课的魅力充分展现出来，微课的录制犹如一部电影的制作，从结构上来说，有片头的名称、有片中的内容、有片尾的结束语等，因为受时间限制，从某种程度上来讲，想要呈现一节完美的微课，其实制作起來更难。正因如此，微课的视频录制和后期制作是一项技术性很强的活动，比如，微课中教师的旁白，发音不仅要清晰响亮，富有感染力，而且一些精彩的语句还要配上字幕，除此之外要想呈现出一些绚丽的效果，还需要后期进行大量的编辑与制作，要花费好多心思。

四、中职语文微课设计的技巧

中职语文微课的设计过程包括：选题设计、时间设计、教学过程设计、教学语言设计等几个方面。

（一）选题设计要新颖，前面笔者讲了选题要精准，比如，在应用文写作《借条》的微课设计时，笔者主要选取学生日常生活中网络贷款的场景带入，激发学生的学习兴趣，启发学生思考两个重要的问题：一个是“借条”的作用，另外一个是写“借条”的注意事项。先明确了“借条”的作用，再借助“借条”的格式，逐一讲解写作“借条”时的注意事项，力求把知识解说清楚，便于学生识记和运用。

（二）时间设计要简短，微课的时长一般不要超过10分钟，中职语文微课以6分钟左右为宜，从而保证学生的注意力不会分散。笔者曾经见过有的老师微课时长为20分钟，加上课堂导入环节，其他的教学内容根本没有时间展开，大大地限制了课堂教学的效果和进度。

（三）教学过程设计要简洁完整，大致上来说，教学过程主要包括导入新课、讲解教学内容、教学总结三个环节。首先要快速地导入新课，引起学生注意；其次要清晰明了地讲授内容；最后迅速利落地收尾总结。同样在讲授应用文写作《借条》时，笔者的教学过程是这样来设计的：（1）导入环节——课前微课。观看微课，激发学习兴趣。（2）讲解环节——课堂教学。小组合作，任务导向，教师答疑。（3）总结环节——课后作业。小组互评，改正。

按照这样的思路设计，课前运用微课，学生基本可以熟悉课文的学习要点，而课文中的重难点也能在上课时得到关注，之后及时让学生进行写作实践，并且在课后进行答疑，然后进行课外拓展学习，结构完整，条理清晰，取得了良好的教学效果。

（四）教学语言设计要通俗形象，即要易懂又要生动。微课的语言包括书面文字和口语表达两部分，一来在设计过程中书面文字要做到通俗易懂，便于学生理解；二来教师口语表达要生动形象，富有感染力，展现出应有的课堂魅力。比如，在制作《茶馆》的微课时，笔者就根据一些曲艺节目的启发，加上了老北京茶馆里的“叫卖”声，让学生对民国时期的茶馆有了兴趣，很好地导入了新课，提升了课堂教学效果。

五、中职语文微课设计的思考

由于中职语文的微课教学尚在摸索阶段，笔者在教学实践运用过程中也遇到了一些问题，引发了一些思考。

（一）要处理好微课与课堂教学的关系

课堂教学需要师生之间的互动，需要师生之间的情感交流，一位优秀的教师能够在课堂教学中，用自身的人格魅力和渊博的知识去潜移默化地影响、教育学生。如果过度地依赖微课，师生之间的情感互动就会消失，教师的影响力也就无从谈起。所以要处理好微课与课堂教学的关系，不要试图用微课来代替课堂教学，这样会本末倒置，得不偿失。微课始终缺少课堂教学的互动性和情感性，风靡一时的网络公开课始终难以代替课堂教学，恐怕也正是基于此原因。

（二）资源开发困难，没有统一平台

目前大多数学校的微课制作和使用还是以教师本人为主，学校缺乏整体的规划建设，微课教学资源难以形成统一的全校性平台。微课制作其实是一项系统性的工程，它需要前期的技术培训、课件设计、视频拍摄、后期制作等一系列环节，对承担负重教学任务的一线教师来说，时间和精力都是困难重重，笔者有时制作一个微课需要花费三周的时间。比如，《鸿门宴》中的刘邦和项羽一干人等的图像、背景音乐、视频选取等看似简单无奇，但要花费大量的时间和精力，才能找到与之相关的资源和素材。

（三）学生参与微课制作

笔者在参加教研活动时，有些老师谈到了要让学生参与微课制作，强调这也是一种学习，让学生参与其中固然重要，但效果却有待商榷。因为笔者在教学实践中，有时会给学生提供剧本，让学生参与某些镜头和片段的拍摄，并进行一些后期视频的制作与优化。虽然客观上减轻了教师的压力，可学生在完成作品后，对课堂教学中微课展示出来的相关内容和知识点，却失去了新鲜感，没有达到预期的教学效果，故而是否让学生参与微课的制作还是要慎重一些。

微课的理论根源于建构主义的认知论，其存在意义是打破“翻转课堂”的僵局，促进和实现学生的自主学习，提高教学的效果。微课作为一种方兴未艾的教学资源，学术界还在不断探索研究，作为教学一线的老师，只有通过对中职语文微课设计的实践探究，才能对微课研究与制作起到事半功倍的效果。

参考文献：

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