微课在中职电工电子专业基础课程中的应用

陆培玉

[摘 要] 在“互联网+教育”飞速发展的今天，微课作为一种新型的教学方式走入课堂，深受广大师生的喜爱。中等职业学校电工电子专业基础课程是应用性和实践性较强的技术性课程，在教学中合理使用微课可以提高教学效率和教学质量。阐述了微课的概念与特点、电工电子专业基础课程的教学现状、微课在中职电工电子专业基础课程中的具体应用以及取得的效果。

[关 键 词] 微课；中职电工电子；专业基础课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0212-02

中等职业学校是各行各业技术性人才成长的主要聚集地，肩负着培养初中级专业技术人才的重要使命。随着现代社会“互联网+教育”的不断深入，职业学校的各个课程均在进行不断的改革，微课作为一种新型的教学方式走入电工电子专业基础课程的教学实践，深受广大师生的喜爱。

一、微课的概念和特点

“微课”一词起源于国外的“微课程”，2008年秋天，美国新墨西哥州圣胡安学院，学院在线服务经理、高级教学设计师，戴维·彭罗斯最先提出“微课程”的概念。微课是以教学视频为主要载体，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课例。与普通的电子教案相比，微课不仅仅有静态的文字、图片，还有动态的视频，更有老师解说的声音和眼神、实验演示的步骤和板书的过程等。微课作为一种新型的教学方式，以其短小、精练、有趣得到廣大学生的认可。

二、电工电子专业基础课程的现状

电工电子专业基础课程是中职学校理工类专业的必修课，具有很强的应用性和实践性，学习其主要目的是让学生掌握电工电子各方面的理论知识，培养学生对实际电路的综合应用能力、检测和维修电路的能力，为进一步学习各专业实践课程打下坚实的基础。笔者根据对我校大部分电工电子一线老师的教学实践调研，发现目前的电工电子专业基础课程教学中存在以下问题：

（一）电工电子专业基础课程教学普遍存在着学生由于请假而缺勤或上课注意力不集中等原因，导致学习落后跟不上的情况，特别是职业学校的各项技能大赛，参赛学生由于长期接受各项技能训练，很多专业基础课程不能与老师在课堂上同步进行，但他们具有一定的自主学习能力。

（二）电工电子专业基础课程内容多，课时量少，很多上课老师为了赶进度，只能采用“填鸭式”的教学方式，很难对学生进行个别辅导。

（三）电工电子专业基础课程专业知识较为抽象，很多学生会觉得晦涩难懂，很多专业知识需要通过实验、实训才能得出结论，但经常受到实验、实训设备的限制，无法随时随地进行实践操作。

三、微课应用于电工电子专业基础课程中的意义

（一）符合中职学校学生的学习特点

大部分中职学校的学生在初中时都普遍不爱学习，对学习存在着抵触和厌倦心理，学习基础相对较差，并且绝大多数的中职学生都觉得实践性的学习要比理论知识重要，以致中职学校在理论教学上达不到理想的目标。而且中职学校学生的课余时间比高中阶段学生的课余时间和自由支配时间要多。微课这种新型的教学方式适合课余时间多而且可以自行支配时间的中职学生，通过视频的教学方式将知识重点生动地展现给学生，降低了学生对理论知识的抗拒心理。

（二）有利于拓展教学时间

中职电工电子专业基础课程包含的教学内容多而广，但上课课时却相对较少，在如此少的教学课时内完成这么复杂的理念知识点讲授，很多学生根本无法消化书本知识从而形成自身的专业知识。所以，通过微课学习，可以将学生在课堂上没有听懂的知识点利用课下时间在微课上进行学习；通过微课学习，学生可以直观地认识电工电子的各种元器件；通过微课学习，学生可以看到电工电子真实的操作场景，为他们的实践教学打好理论基础。

（三）有助于教学相长

通过制作微课，可以让教师在实际操作中丰富自身知识，对自身存在的缺点予以认识，在进行教学工作的同时，对自身专业知识的提升也有着积极的促进作用。教师通过对自身存在的问题进行反思、实践，极大地提升了自身的教学水平，促进学生能力提升的同时，也达到了教学相长的目的。

四、微课在电工电子专业基础课程中的具体应用

以课堂教学内容为突破口，结合学生的学习兴趣以及微课的特点，力争使微课在电工电子专业基础课程教学中发挥最佳作用，从而提高教学效率和教学质量。

（一）钻研教材，搭建整体框架

根据电工电子专业基础课的课程标准、教学建议、学生基本情况等因素，依据课程特点，将教材内容进行仔细研读，按教学内容划分几个教学模块，各教学模块再按照知识点之间的联系形成本课程体系框架，形成本课程整体知识逻辑，框架以本课程知识和能力为脉络，以知识点为节点、知识点间的相互关系为联接，形成本课程的知识逻辑体系。

（二）依据模块内容，进行微课设计

根据形成的电工电子专业基础课的课程知识体系，选择教材中的某个知识点，在了解学生已有知识能力的基础上，根据教材内容确立教学目标，依据三维目标，融合课程的要求、当下社会及企业的需要进行微课设计，在设计过程中，必须明确微课的服务对象主要是学生，要求短小精悍，力求分解重点、突破难点，时间控制在10分钟以内。

（三）根据教学内容，完成微课应用

微课应用于电工电子专业基础课程教学可以从课前准备、课堂活动、课后提升三个环节展开。

1.课前准备。上课之前让学生登录网络教学平台，观看微课完成相关知识点的学习，并将自主学习时遇到的疑难问题进行记录，然后完成在线测试。教师根据学生观看微课后的在线测试与在线答疑状况，了解学生的自主学习情况和掌握微课的情况，以便及时调整教学策略，更好地展开教学。

例如，在讲整流电路时，我提前将半波整流和桥式整流这两种整流电路的输出波形用仿真软件输出，录制成微课并附上一定的练习上传到网络平台让学生学习，学生学习好后完成相关练习的测试。在学习这两种整流电路的过程中把遇到的疑难问题记录下来，然后在网络平台中进行师生交流。通过网络平台中的互动问题和测试的反馈调整上课的教学策略。对电工电子专业基础课程中理论知识较难的部分，教师都可以应用课前观看微课的方法解决上课课时相对较少的问题。以前教师给学生布置相关的课前学习，很难检查学生的具体落实情况。采用微课学习之后，教师可以通过在线测试和在线答疑情况及时了解学生的课前学习状况。学生也可以不受时间和地点的限制学习微课内容，对不是特别理解的知识点还可以进行暂停和重复学习，提高学习效率，提升学习质量。

2.课堂活动。教师通过微课演示以便更直观形象的讲解课堂教学内容，从而进行整堂课的讲授。

电工电子专业基础课程很多专业知识需要通过实验演示和实训才能得出结论。对这样的知识点，应用微课教学不仅能让学生知其然，更能让其知所以然。例如，在讲解变压器的变压比时，用变压器分别接不同匝数的线圈观察输出电压变化这一过程录制成微课，教师在上课时直接用微课演示，学生观看微课后能自行得出变压器的变压比，这样不但能引起学生兴趣，更能加深学生记忆。如在讲解三极管各引脚判别时，可以把用万用表判别三极管各引脚的过程录制成微课，让学生在自己判别三极管时可以对照微课逐个进行，改变了以前课堂中测一个元件做一个步骤问一个步骤的缺陷。同时通过微课演示也解决了学生基础参差不齐的问题，基础好的学生看一遍就能自己动手完成相关内容，基础相对较弱的学生可以选择重復观看完成相关内容，这样不但有利于分层教学，同时也实现了一对一教学。

3.课后提升。学生通过观看微课来复习回顾和提升教学内容。

课后教师可以利用微课短小、精练、受学生喜欢等特点，对课堂上容易出错以及学生反映掌握不好的内容再进行微课制作，通过微课完成相关知识点的再学习，从而达到复习回顾和巩固课堂内容的目的。一堂课的结束并不代表这堂课知识点的结束，所以课后教师可以针对性地制作微课提升课堂教学内容。例如，在讲授变压器相关理论知识点后，教师可以制作如何检测和更换变压器的微课让学生学习，从而提升课堂教学内容，为实践教学打下基础，最终形成“课前准备、课堂活动、课后提升”的微课教学模式。

五、微课应用于电工电子专业基础课程中所取得的效果

（一）微小精练直观演示

在电工电子专业基础课程中合理地应用微课教学，可以改变传统的教学方式。微课可以把知识点细分并且能够灵活地渗透到课堂教学的每一个环节中。微课具有精练的特征，可以用少量的课时讲清讲透复杂的内容，解决电工电子专业基础课程课时偏少的问题。因为微课直观演示的特征，可以让学生直观地观察到元器件的内部结构，有利于提高课堂效率。

（二）微课让学生可以自主学习

现在的中职学生拥有移动互联网终端已不是什么问题，通过评价激励机制引导学生运用互联网手段利用微课进行自主学习。教师可以把电工电子专业基础课程中的每个知识点制作成微课，利用互联网上传到网络平台。学生可以利用课余时间通过网络平台对微课进行自主学习、在线测试，还可以在网络平台上与教师进行互动讨论，教师可以进行在线答疑，学生也可以根据个人情况针对性地选择学习内容，或针对某一问题反复地学习。通过微课学习加强了学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率。

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，深受广大师生的宠爱。将微课与电工电子专业基础课程合理结合能有效发挥微课短小、精练的特点。实践证明，将微课运用于电工电子专业基础课程教学是实现高效教学的一种新型教学模式，是将其作为课前预习、课堂教学和课下复习的有效工具。学好电工电子专业基础课程可以为自己的实践课程打下坚实的基础。

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