中职学校特困生资助工作中的助人精神策略研究

邓华

[摘 要] 随着人们对教育重视程度的不断提高，对中职学生的自主工作不断完善，通过加强学籍管理、提高资助管理员的能力、加大检查力度、建立特困生资料库、开展心理教育课程五个方面对资助工作中的助人精神培养方法进行了总结，并通过重视程度不够、对学生的基本情况不了解、宣传不到位三个方面对中职学校特困生资助工作开展现状进行了讨论，为人们提供参考。

[关 键 词] 中职学校；特困生资助；策略研究

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0276-02

中职学校能够培养学生的专业技术，是我国教育中的重要组成部分，但在教学过程中，一些学生由于家庭条件不允许，难以顺利完成学业，为了改变这一现状，需要对特困生给予一定的资助，但在现实实践中，存在一些问题，制约了特困生资助工作的开展，还有一些中职学校在特困生资助的过程中，缺乏助人精神，影响中职教育的发展。

一、中职学校特困生资助政策

目前，我国有关中职特困生资助政策，可以通过以下四点来了解：（1）在2006年出台了对特困生资助的政策，对家庭经济有困难的学生，每人资助1000元/年，这一政策虽然缓解了一部分学生的上学困难，但对大部分学生来说，这一政策难以解决学生上学困难问题。（2）2007年出台了这样的政策，将资助范围扩大，对城市及农村的中职学生补助1500元/年，只对一年、二年的学生补助，并建立“奖学金制度”，这一制度能够对成绩优秀的特困生进行学费减免，并建立助学贷款，帮助学生将学费延期支付。另外在2009年，出台对中职学生中农村户口的学生，学习农业方面专业的学生免除学费，西藏地区的学生减免部分学费。（3）在2012年，将助学基金的补助范围进行扩大，所有学习成绩优秀的农村学生都能够获得这一补助。并将扩大学生免学费的范围，将农业户口中学习农业专业的学生免学费。（4）在2013年，将免学费的工作进行扩大，城市户口的学生能够享受减免学费的待遇，并将特困生的补助调整为2000元到4800元之间。

二、中职学校特困生资助工作开展现状

（一）重视程度不够

一些中职学校在开展特困生资助工作的过程中，学校领导的重视程度不够，难以合理开展这一工作，具体可以通过以下三个方面来了解：（1）在中职学校开展特困生资助工作的过程中，一些学校的领导人员没有对这一工作加以重视，没有建立完善的學生档案，难以根据学生的实际情况开展补助工作。（2）还有一些学校没有开展这一工作，并且没有形成专门的组织，没有投入一定的人力、物力，导致难以将特困生补助工作落实。（3）一些中职学校在特困生补助的过程中，没有根据学生家庭的实际情况进行分配，进而导致一些家庭较为困难的学生没有得到补贴，甚至难以完成学业。

（二）对学生的基本情况不了解

一些中职学校在开展特困生资助工作的过程中，没有掌握学生的基本情况，难以合理开展这一工作，具体可以通过以下三个方面来了解：（1）一些学校虽然有对特困生补助的措施，但学生个人信息档案不够完善，教师难以了解学生的家庭真实情况，进而在对学生补助时较为随意。那些家庭困难的学生，没有得到资助，最终仍然难以完成学业。（2）一些教师在对学生进行补助的过程中，会让学生自行描述家庭情况，一些学生在描述的过程中谎报家庭情况，这样的行为严重影响教师的资助判断。（3）一些教师在对学生的家庭情况进行判断的过程中，会通过学生的穿着情况进行判断，将资助分发给穿着较为朴素的学生，这样随意的方法影响了学生的发展。

（三）宣传不到位

一些中职学校在开展特困生资助工作的过程中，相关宣传不到位，难以合理开展这一工作，具体可以通过以下三个方面来了解：（1）一些学校没有对特困生资助这一工作进行正规的宣传，

一些学生对相关政策了解不够，认为没有凑齐学费就上不了学，进而放弃了学业，影响了学生的发展。（2）一些学校对这一工作没有准确理解，进而没有合理使用特困生资助资金，甚至一些学校出现了挪用资金的现象。（3）一些学校没有对学生的工作进行指导，一些学生在毕业之后，没有找到与其专业相符合的工作，影响了学生的学习和生活。

三、中职学校特困生资助工作中的助人精神策略

（一）加强学籍管理

在对中职学校特困生开展资助工作时，为了能够使其具有良好的助人精神，需要加强学籍管理，具体可以通过以下两个方面来了解这一内容：（1）在开展特困生补助的过程中，需要先将学生的学籍进行管理，一些学校在上报学生人数时，为了能够使数据“职普比”达标，会谎报学生的人数，这样的方法使资助工作开展较为困难。为了改善这一问题，需要管理人员对学校的学籍进行统计，并且在这一过程中，相关管理人员需要为学生普及这一方面的助人精神，使学生能够为教师提供自己真实的家庭情况，进而能够为真正家庭存在困难的学生提供帮助。（2）由于中职学校存在一定的人员流动问题，一些学校没有将这一问题上报，管理人员难以准确掌握学校的学籍，为了改善这一问题，需要定期对学校学生的在籍人数进行统计与整理，并将学生的档案进行更新，为资助工作的开展奠定良好的基础。例如，在对中职学校学生情况进行统计时，为了避免学校作假，需要使用突查的方法进行统计，并将学生的家庭、个人等方面的情况进行更新，通过这样的方法能够找到真正需要帮助的学生并给予补贴，使其能够顺利完成学业[1]。

（二）提高资助管理员的能力

在对中职学校特困生开展资助工作时，为了能够使其具有良好的助人精神，需要提高资助管理员的能力，具体可以通过以下两个方面来了解这一内容：（1）一些中职学校中的资助管理员大部分为其他学科教师兼职的，其难以合理开展资助工作，为了提高教师的个人能力，需要管理人员对学校的教师进行更换，更换为专业的资助管理教师，但在这一过程中，需要相关管理单位在招聘教师时，对其专业程度进行考查。例如，在招聘过程中，需要其具有良好的档案整理能力与财务方面的能力，通过这样的方法，能够使招聘的教师具有一定的管理能力，但在具体资助工作实践中，为了使教师具有良好的助人精神，需要对教师进行培训，使教师能够在对资助资金进行管理的过程中，将资金进行合理分配，使贫困学生能够有上学保障[2]。（2）在提高资助管理人员的能力时，需要定期对教师进行培训，并在培训中为教师讲解补助资金的发放方法，使教师了解其中的助人精神，使资助管理员的素质、能力得到提高，并树立公平发放补助的理念。

（三）加大检查力度

在对中职学校特困生开展资助工作时，为了能够使其具有良好的助人精神，需要加大检查力度，具体可以通过以下两个方面来了解这一内容：（1）由于目前在教学过程中，教育管理部门对学校的各个方面都会开展检查，由于检查过多，学校逐渐疲于应付，甚至开始敷衍搪塞，导致学校中的各方面都出现了一些问题，为了改善这一问题，需要加大检查力度。例如，可以在检查的过程中，使用异地检查的方法，或者使用不同部门互相检查的方法，通过这样的方法，能够对中职学校的贫困资助工作合理开展。（2）在检查贫困资助工作时，为了使学校中的教师和学生具有良好的助人精神，需要对学生进行培训，使学生能够了解贫困补助对特困生的重要性，使学生了解这一内容，并提高对这一内容的重视程度。

（四）建立特困生资料库

在对中职学校特困生开展资助工作时，为了能够使其具有良好的助人精神，需要建立特困生资料库，具体可以通过以下两个方面来了解这一内容：（1）为了能够合理开展贫困学生补助工作，需要建立特困生资料库，并根据国家规定，将学校事业费用中的5%作为学生的补助，以此引导学生和教师具有良好的助人精神，建立完善的信息资源库。例如，在这一过程中，将学生的资料进行合理整理，并将国家分发的助学金按照国家标准进行分配，使学生在其中感受到助人精神[3]。（2）在发放校内资助资金时，需要管理人员具备一定的责任意识，使用公平、公正的方式，选择家庭条件特别困难的学生，将校内补助资金发放，使学生感受到学校及国家对他们的关注和重视，进而养成良好的道德品质。

（五）开展心理教育课程

在对中职学校特困生开展资助工作时，为了能够使其具有良好的助人精神，需要开展心理教育课程，具体可以通过以下两个方面来实现：（1）由于贫困学生的家庭条件与其他学生不同，更容易产生自卑心理，为了避免学生心理出现问题，可以开展心理教育课程，例如，在心理教育课程开展的过程中教师可以开展感恩教育，并对学生讲解名人创业的艰苦，通过这样的方法，使学生树立自强、自立的精神，并为之后的发展奠定良好的基础[4]。（2）在心理教育课程开展的过程中，教师可以为学生讲解自己的奋斗经历，或者其他教师的经历，并为学生讲解贫困补助资金对贫困家庭的重要性，使学生能够在受助的过程中感悟人生，并进一步成才，减轻学生的心理压力。另外，由于学生心理会存在一些问题，但不好意思在同学面前讲出来，教师可以设置心理咨询信箱，学生可以通过匿名的方法提出自己心中的困惑，教师可以在课堂中将这一问题当作教学案例为学生讲解。

综上所述，在对中职学校特困生开展资助工作时，为了使学生和教师具有一定的助人精神，在这一过程中，需要将相关政策渗透到资助工作中，并為学生的思想进行辅导，使学生能够在被关注、接受中，学会做事、生存，懂得感恩，激发其助人精神，并能够在成长中勇于开拓、敢于创新。

参考文献：

[1]曲绍卫，纪效珲，王澜.推进“精准资助”：义务教育学生资助管理绩效评估研究：基于第三方教育评估机构的数据分析[J].教育与经济，2017（1）：81-86.

[2]唐东升，刘飞君.精准扶贫背景下高校学生资助工作队伍建设新机制[J].广西教育学院学报，2016（6）：92-95.

[3]武立勋.高校家庭经济困难学生资助工作的思想政治教育功能调查研究：基于北京部分高校本科毕业生的问卷调查[J].思想教育研究，2016（3）：106-110.

[4]秦芬.中职资助政策演进特征、实施成效及发展趋势：基于福建实践模式的调查与分析[J].职业技术教育，2015，36（19）：35-41.