生态系统视角下高职创业教育转型发展的策略研究

钟利琼

[摘           要]  高校创业教育作为创业教育系统的组成部分，社会创业生态系统对创业教育有着较大需求。各院校应主动迎合社会需求，抓住契机，从而协调好创业教育内容并融入地方产业集群，注意多元化关系构建，从而满足社会创业生态系统体系需求，推动创业活动。就此，结合实践研究，就生态系统视角下高职创业教育转型发展的方法进行简要分析。

[关    键   词]  生态系统;高职创业教育转型发展;策略研究

[中图分类号]  G717                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0172-01

创业教育生态系统就是主体和环境，以及二者间及主体间的关系与协同。高校创业教育正面临以系统推进的模式转型，可以视高校创业教育为一个彼此关联的有机整体，同时也是一种有生命力的组织活动。创业教育生态系统的发展过程遵循相互依存、共生演进的原则。创业教育生态系统的形成有赖于一定的创业环境。

一、生态系统视角下创业教育内容

（一）创业项目内容

生态系统和创业教育的耦合性研究。就其内涵、要素、机制、结构及其功能边界来讲，其是高校创业教育生态系统自身独特的逻辑表现。作为一个独特的生态系统，高校创业教育具有明显的特征。将真实的项目开展为基础，采取校企联合把企业生产融入高职院校，也可以让学生寻找自己喜欢的创业内容;以团队合作模式展开创业联系。该种模式强调从企业策划至营销全过程都由学生合作完成，发散思维、制定营销方案、自负盈亏，有助于学生积极性的调动与能力的发挥。

（二）创业教育特点分析

（1）优化教育课程体制。创业项目包含专业知识、综合能力训练、实践操作，既是实训课程也是必修课，要完善创新创业课程体制，实现创业教育改革深化。同时，也是人才培养的可行性方法，完成了创业教育与专业指导的同步进行。（2）注重行动导向提高专业水平，满足新课程改革教育要求。高校创业教育生态系统中的核心要素研究借鉴生态系统的理念，是高校创业教育最为根本性的任务。创业教育生态系统各要素间协同的主导性或方向性。将真实工作要求为学习环境，根据实际工作内容与行动导向展开实践，将任务要求落实到实际项目中，培养学生的学习能力，挖掘学生的性格特点与喜好，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。这种教育模式打破了传统教学形式，以学生为主体，调动学生学习兴趣并在实践中得到能力提升，不断总结、反思、提升，深化知识实现学以致用，发挥个人价值影响与创新精神、提升创业能力。（3）从系统论的观点出发，要以营造创业教育生态系统良好的内外环境为主线。高校应从政策、制度、资源等各方面为扶持大学生激情创业和自由自在成长而努力转型。高职院校学生能够一边学习理论知识一边实践，将理论知识应用到实际经营管理中，懂得团队合作、交流、财务管理。引导学生重视创业实践与创业效益最大化，调动主观意识与创新性。通过项目拉动创业，培养学生市场观察力、环境敏感性，善于发现商机，为今后创业积累经验。

二、生态系统视角下高职创业教育转型发展的策略

基于生态系统视角下展开创业教育转型发展强调以创业项目为基础，注意系统中影响因素分析，经过不同要素交互、作用、激励实现系统内有效分配，进而达到教育目标。

（一）优化创业教育各要素

（1）设置创业教育课程内容，搭建人才培养目标的桥梁有着重要作用。将创业教育和专业教育相结合，对各专业学生设置创业通识教学内容，让每个学生都有机会了解创业教育，增强认知，为创业意识激发奠定基础。随后，专业教学中渗透创业知识内容，如，实践练习中融入创业内容并调动学生主动参与尝试创业。最后，团队合作，以竞赛形式融入创新创业元素，为学生提供更多接触创业的机会。（2）构建生态化创业氛围。高职院校中创建多种文化活动，提升学生的实践操作能力与创新认知。根据专业协会、实践教学、心理教育等提高学生的团队意识、增强凝聚力，提高文化与精神的内在激励作用。

（二）校企合作平台构建

高校创业教育生态系统中各要素不仅要融合，而且不同要素之间要连接，还要在一定的区域内建立“大学—产业—个体”的创业平台，从而优化配置创业资源。校企合作构建创业实践平台，培养学生营销特长，学校在本地区扩大营销渠道实现双赢。校企合作创业项目平台扩大了学校资源，为项目落实创造了条件，由此让学生就业能力得到了提升。

总而言之，基于生态视角下创业教育转型发展有助于提高学生的就业效率，对人才挖掘与培养有着重要作用。将创业项目作为依托，融合学校、社会企业、学生，但要注意多样化发展，融入教育平台与载体、校外创业实践、激励创新创业体制等。

参考文献：

[1]胡婧超，李晓宁.众创时代视域下高职创业教育理念的转型发展研究[J].科技资讯，2018（1）.

[2]汪云，张凯艺.经济转型升级背景下高职院校创新创业教育探析：以河南省为例[J].学园，2017（24）.

[3]邓白君.基于珠三角经济转型升级的高职创业实践教育体系研究：以广州番禺职业技术学院为例[J].企业导报，2015（6）.