高职职业素养教育浅析

应江虹　雷建海　何莉

[摘 要] 当今社会对高职学生能力要求呈现高度化、复杂化，且工作岗位出现流动化趋势。针对如何推进职业素养教育，培养学生形成正确的劳动观、职业观，从职业素养教育需明确学生作为社会人应拥有的能力和引导学生对职业的思考方面进行了浅析。

[关 键 词] 高职；职业素养；社会人

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0015-01

推进职业素养教育，培养高职学生形成正确的劳动观、职业观，不断提高自我能力，最终成为能独立应对社会种种挑战的社会人、技术者，是职业教育中的重要部分。

国务院2017年发布《“十三五”促进就业规划》提出“培养良好职业素养”，笔者作为高等职业教育一线工作者，在推进职业素养教育实践中有以下两点体会。

一、职业素养教育需明确学生作为社会人应拥有的能力

学校教育在人才培养全过程中应该将学生作为社会人应具有的能力培养放在重要的位置来考虑。从我院毕业生就业反馈和跟踪的情况来看，学生作为社会人应有的能力主要包括以下四个方面：

（一）综合基础知识与专业技术能力

综合基础知识是高等教育的重要因素，不同专业与职业对综合基础知识的要求并无太大差异。但在传统的语、数、外、思政等基础知识教育之外，还应加强学生作为社会人应具备的如纳税、医疗等与劳动者基本权利与义务相关的知识教育，从而满足综合基础知识广泛性和普适性的要求。

现在高职院校的人才培养多数只依据企业设定的岗位要求来进行专业技能培养，很少融入学生展望未来、选择发展方向的拓展技能培养。为适应工作岗位的流动化趋势，应注重对学生适应未来职业发展的专业技术能力培养。

（二）逻辑思维能力与创新能力

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。采用科学的逻辑方法思考问题，是创新能力的基础。现在高职教育过于单方面强调动手能力而不注重逻辑思维能力，造成学生对为什么做、怎样做及做的结果是否正确等都缺乏深入思考。在当今巨变的环境中，提高高职学生的逻辑思维能力与自主创新能力，是提高其社会竞争力的关键。

（三）价值观与社交能力

社会一般对高职院校学生还偏重其“对工作的欲望”“交流能力”等方面。工作欲望与工作态度是价值观的体现。然而，现在学生的劳动观和职业观都极不成熟，收入高且工作轻松成为选择职业的重要标准，这就形成了学生毕业初期频繁更换工作、企业失去培养储备人才动力的社会现状。而该现象又阻碍了人与人的信任和交流，这要求学校要营造丰富的人格培养环境，使学生理解多样立场、正确传递自己的思想、充分认识自己的位置，从而拥有团队意识，促进社会良性发展。

（四）自我管理與问题应对能力

自我管理能力是依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。现在社会和学校对学生过度保护，使其不能自主建立和养成自我管理意识，这样的学生显然无法成长为一个合格的社会人和职业人。此外，新时期复杂问题层出不穷，要求学生作为社会人还必须具备处理复杂问题的能力。培养学生正确认识和解决复杂问题的能力，是树立其信心、提高其工作能力的有效方法。

二、职业素养教育需加强对学生职业思考的引导

（一）引导学生思考工作的意义

工作是劳动者通过劳动（包括体力劳动和脑力劳动）将生产资料转换为生活资料以满足人们生存和继续社会发展事业的过程。不同人对工作的意义有着不同的看法，每个人的价值观也不是一成不变的。所以培养学生在跨入社会前形成正确的劳动观、职业观，对为什么做、怎样做及做的结果是否正确等进行深度思考，为其将来独立应对巨变的社会挑战打下坚实的基础。

（二）引导学生在专业上拓展职业视野

我们必须认识到，再好的职业规划都需要不断修正改善。特别是现代社会职业的流动性越来越强，就职后可能会出现多次的职业转折。但是大多数学生在选择职业时对自我能力及社会的职业需求了解不够充分，学校必须在教育教学工作中拓展学生的职业视野，让学生更多地了解所学专业能适应的职业范畴，在将来可能的职业变更中更游刃有余。

三、结语

做好职业素养教育需全社会的重视、多方的参与，在教育过程中注重实践教学与体验教学，培养学生的综合基础能力。除了专业基础知识、技能培养以外，还需强化其知识技能的活用，拓展其与关联专业广泛应用的可能性，并促使学生养成对工作的欲望、形成良好的工作态度。学校应完善职业素养教育体系，帮助学生成长，进行能力培养和思维引导，从而培养出更加适应当今社会要求的人才。

参考文献：

[1]古杏艳.高中生物教学中逻辑思维能力培养现状及对策[D].西华师范大学，2017.

[2]詹昱，刘彦汝.大学生自我管理能力培养的重要性及几点建议[J].改革与开放，2012（10）.

[3]孙丽娜.找个大舞台，释放你自己[J].小康，2016（24）.