高职院校大学生创业教育的研究与实践

崔接友　杨超　牛蔓　刘晓蓉　卢森

[摘 要] 随着社会进程的加快，大学生创新创业精神培养成为高校培养人才之必然，创新创业精神逐渐在高校大环境中延展开来，成为大学生必须具备的能力之一。主要对高职院校大学生创业教育的现状以及研究的立项依据与实践内容进行了阐述。

[关 键 词] 创新创业；大学生；创业教育

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0022-01

2010年5月份，教育部颁发关于鼓励和推进创业发展的相关文件，并在文中明确指出：创新创业教育需要建立在我国所有高校学生的基础上，高校需要将创新创业理念融入社会型人才培养的教育中。高职院校培养具有专业知识的技能型人才，需要学生综合素养和创业教育进行培养，以此达到为社会培养较高素质人才的目的。

一、高职院校大学生创业教育情况简述

现阶段，高职教育开展了创新创业的专业化教育，不定期举行创新创业的相关培训，并在学校设立了众创空间。但是，仍然存在一系列问题，比如，部分高职教育在学校在开展创新创业教育（比如GYB培训）时，没有制定全面教育的措施，而是根据学生自身的意愿进行培训。这便容易形成创新创业教育两极分化的情况，接受了创新创业教育的学生相较于没有接受创新创业的学生，其思考问题的深度会更深，逻辑思维会更缜密，从而有利于创新创业教育活动的全面开展和建立创新创业的公平教育制度。

二、高职院校大学生创业教育遇到的问题

首先，在部分高职院校中，缺乏资深的专业的创新创业教育教师，对学生进行创业培训的教师要么由本校的教师担任，要么是由外面聘请的具有创业经验的教师担任，真正具有指导能力的教师并不多。而且，部分高职教育在培养学生的创新创业能力时，仅停留在对知识的传授阶段，并未在培养学生的能力方面有太大的影响。

其次，當前部分高职院校的创业理念还没有在学生中得到普及，大部分学生依然停留在就业的思想阶段，对创业的认识不足。

最后，现阶段高职院校虽然在努力为学生创造一个适合创业的大环境，但是存在“形式化”的问题，某些学生只是为了响应国家的号召和得到相应的创业补贴而走上创业的道路，在目的达成之后便舍弃了创业的尝试而重新回到了就业轨道。

三、加强高职院校大学生创业教育的措施

（一）建立完善的教学体系

现阶段，部分高职学校开设的大学生创业就业指导课程教学指导停留在就业方面，针对创新精神的培训较为欠缺，没有进行专门的培训，并且学校没有为学生准备专业的高职院校创新创业教材，使学生无论在理论知识的学习层面，还是实践方面，都存在明显不足。因此，学校应该建立专门的高职院校创新创业指导教材，由专业教师对学生的学习加以正确的引导，强化学生对市场的把控，提高学生对市场、社会的分析能力，以此减少学生的创业难度。

（二）学校创造适合创业的大环境

针对创业大环境的制造，学校不仅需要建立众创空间，也需要宣传创新创业新理念，使创新创业灌输到学生的意识层面，让学生从心底接受创业这一理念，并在接受的基础上进行具体的创业实践活动。学校允许学生在校园内进行商业创业活动，比如，学校可以为学生提供免费的场地进行商品交易（跳蚤市场）。并且，学生可以在网上进行创业，教师可以为学生提供相关的技术指导（避免传销、网贷等问题）。认真落实《普通高等学校学生管理规定》（教育部第41号令）关于创新创业的政策：“学生参加创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩。”积极营造创新创业良好环境。

（三）强化师资力量

目前，高职院校专门进行创新创业教育的教师并不多，而且不少教师是“半路出家”，无论是创业的理论知识层面，还是实践方面，都还有待提高。为此，高职院校可以通过在社会上招聘的方式寻找专业的创业指导人才，使高职教育的创业指导资源足够充足。

（四）加强学生的创新创业意识

现阶段，高职院校学生的创业兴趣不高，意识仍停留在就业层面，对创业相关的知识和内容了解不够深入。因此，学校可以在学生中宣传创新创业理念，使学生对创新创业有一定的了解。加强学生创新创业意识的同时，也需要考虑学生的实际情况。比如，创业项目众多，涉及的理论知识颇多，教师在对学生进行教学时需要将教学内容合理化，并教会学生分析市场情况。针对创业团队，不仅需要找到一群有共同信念的伙伴，也需要有一定的领导能力。实则，不是每个学生都具备领导力，因此，教师需要对学生的领导力进行针对性训练，以此达到在实践中提升学生能力的目的。

全面支持大学生创新创业活动政策的出台，是时代发展的衍生产物，是发展的必然结果。对高职学生创新创业教育的研究，不仅有利于提高学生的综合能力，为学生以后能在社会上富足的生活打下坚实的基础，也有利于学校对创新创业教育有更深入的认识。

参考文献：

[1]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考：基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016（2）：20-28，73.

[2]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究[J].教育研究，2016，37（3）：56-63.