网络自媒体在高等职业教育教学中的应用研究

胡珊

[摘 要] 网络信息发展飞速的今天，人们已经步入了自媒体时代，通过对自媒体的特点分析，以及高职学校对自媒体在教学中的运用分析，确保自媒体能在高职教育中发挥良好的作用。

[关 键 词] 自媒體；高等职业教育；教育教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0034-01

一、网络自媒体

近十年随着科技的发展，网络越加发达，“自媒体”这种新型的网络传播手段登上了历史舞台。信息传播主体不再仅仅局限于政府等，平民、个人也可以开始向公众表达自己的观点。

谢因波曼和克里斯威理斯对“自媒体”作出了严谨的定义：“We Media是普通大众通过数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”简单来讲，就是公民可以用来作为发布自己亲耳所闻、亲眼所见事件的一个载体，比如微博、论坛、微信等网络社区。

二、网络自媒体的特点

（一）网络自媒体具有多样化的特点

网络自媒体多样化的这个特点可以从三个不同角度来看，首先是传播主体多样：自媒体的传播主体与传统媒体不同，它并不要求传播的主体必须是传媒从业人员具有专业的传媒素养，它的传播主体可以是社会的任意阶层，大家都可以从自己的角度进行信息传播。然后是传播方式多样：网络自媒体的传播方式可以是多样化的，它可以把想要分享的新闻通过一则文字、一副漫画、一段音乐或者是一个短片等方式来发布在网络上，不再局限于传统的新闻传播方式。

（二）网络自媒体具有平民化的特点

网络自媒体与传统媒体相比具有平民化的特点。自媒体传播的主体不再是权力机构而更多的是社会底层人民，社会的各个阶层都拥有了传播新闻的能力，这些人会从自己的角度去分析和看待问题，他们所传播出来的新闻有着传统传媒所没有的独特视角。

（三）网络自媒体具体普遍化的特点

网络自媒体的平民化使新闻的传播主体更加普遍，各个阶层的人都能用自己的语言来表达自己的观点、分享自己的新闻，人们可以通过自媒体让全世界听见自己的声音。

三、自媒体在职业教育中的运用

截至2017年6月，我国网民规模已经达到7.51亿，互联网普及率为54.3%。手机网民规模则达7.24亿。我国网民仍以10～39岁群体为主，占整体的72.1%，而其中学生所占的比例最大。高职学生上网人数基本上达到了全覆盖的程度，学生对网络自媒体的接受度与传统媒体相较更高。

受网络自媒体发展的影响，不少高职学校开始运用自媒体来加强对学生的知识传递。大部分学校首先是通过自媒体信息传播对学生思想政治方面的教育，例如，几乎所有学校拥有微博和贴吧，通过公布思想政治引导性信息来对学生的思想政治走向作出引导，也通过与学生沟通获取学生信息及时做出正确指引。

除了对思想政治的引导外，一部分教师开始对特定课程（例如大学语文、国际贸易实务等）在自媒体时代下的课程改革进行初步的设想和研究，主张把网络自媒体引进高校课堂，贯穿整个学习过程，提高学生的学习兴趣。特别是高职学校实践类课程较多，可以通过网络自媒体提高学生的学习和反馈效率。

网络自媒体对高等职业学校的思想政治教育以及部分课程教学起到了一定程度上的正面作用，但因为大部分学校和教师还未对自媒体在教育教学中的实际运用进行深入系统的研究。要对自媒体在高等职业教育教学改革中所占角色进行深入的探讨，才能普遍运用到教学中，发挥自媒体时代的优势，提高教学水平。

四、自媒体在职业教育教学应用中的要求

不可否认，自媒体为教育教学带来了许多好处，但是因为其传播主体的多样化、传播内容的不确定性等问题，把自媒体引进课堂还需要做到以下几个方面。

（一）加强对平台的监督管理

自媒体平台形式种类繁多，上传发布信息门槛比较低，以至于自媒体平台信息良莠不齐，教师应在把自媒体平台引进课堂前对平台做出筛选，要选择正规的、可控的网络自媒体平台。在运用平台期间，也要实时对平台信息进行监督管理，及时对学生作出正确的引导。

（二）确保平台内容的正确性

把自媒体平台信息引进课堂教学，应确保信息内容的正确性。自媒体平台上的信息多仅代表信息公布者本人的自身意见并未经过权威机构确定认证，而教学场所中所涉及的信息不仅要做到知识正确还应该做到意识形态的正确，教师在引进自媒体信息前应做好筛查和核实，确保知识的正确性。

（三）根据平台对课堂设计做出针对性调整

高等职业学校现有的课程设计还是根据原有课程设定，如要引进自媒体穿插到教学过程中，须对课堂设计做出针对性调整。教师应根据引进自媒体平台的特性、课程特性以及学生特性重新制定课堂设计，并根据学生反馈情况进行调整。

参考文献：

[1]谢因波曼，克里斯威理.We Media[R].美国新闻学会媒体中心，2003.

[2]中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网络信息中心，2017.