“课程思政化”有效性评价指标体系的构建

谢振旺

[摘 要] 对“课程思政化”的必要性、内涵进行了探讨，从课堂教学、思想引导、知识传授、身心健康人格素养和党政方针政策落实等角度对课程思政化的有效性进行分析，构建了5个纬度、15个指标的“课程思政化”有效性评价体系。

[关 键 词] “课程思政化”；有效性评价；指标体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0043-01

“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务”“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。作为高校，传授知识不是唯一目标，更重要的任务是培育合格的社会主义建设者。

一、“课程思政化”的内涵

很长一段时间，思政教育和专业教育不挂钩，教书与育人相脱离的现象在很大范围内都存在。为改变孤岛化的思政课程和单兵作战的思政工作方式，要求高校从“思政课程”向“课程思政”转变，在各门课程学习中融入思政教育，“教书”与“育人”的目标相互统一，即“课程思政化”。正如高德毅等谈到的，课程思政化就是要抓住课程改革，将思想政治教育贯彻到教育教学的全过程，让课堂教学充分发挥育人的主渠道、主阵地地位，从而实现各课程的协同育人效果。

二、“课程思政化”的有效性评价

课程的有效性，指教育活动对其预设目标的实现程度。对课程有效性进行评价，就是对教育活动的过程和结果进行现实或潜在的价值判断。目前，学者对课程思政化的有效性评价研究甚少，我们可以从前人关于“大学生思想政治教育有效性评价”相关内容中，对“课程思政化”的有效性评价进行初步探索。邱开金认为，“课程思政化”在教学体系上要有“育人第一位”教育理念；教学目标要引导学生树立正确的人生观与价值观；教学内容上，要充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素；教学评价上，保持思政底线。陈敏指出，大学生的个体需求和国家、社会对大学生的需求是思政教育有效性评价的依据。钟京凤以为，思政教育的有效性有社会标准，即最大限度地促进社会主义和谐社会的发展；也有个体标准，即让大学生意识到肩负的社会责任，实现自觉发展，有效促进大学生的身心健康和人格健全。

综合而言，笔者认为，“课程思政化”的有效性评价应当围绕教学过程、思想引导、知识传授、身心健康和人格健全、社会稳定发展等几个维度展开。

三、“课程思政化”有效性评价指标体系

对一门思政化的课程有效性进行评价，是对原有课程评价指标的整合，而不是对原有课程评价指标的脱离。一门思政化的课程，必须以“立德树人”为根本，在传授课程知识、培养学科能力的同时，牢牢把握对授课学生的价值引领。

具体而言，可以从“5维度、15个指标”加以评估：

维度一：教学过程，包括教育者素质、教学方法和教学理念三个指标。教育者自身知识、能力和思想道德素质足以满足为人师表的要求；教学方法能够结合课程实际，有效传递教育信息；教学理念在行业前沿保持一致的同时，牢牢把握育人的最终目的。

维度二：思想引导，包括人生意义、价值判断、世界观念三个指标。作为思政化课程，育人要放在核心位置，在课程传授过程中结合课程内容引导学生在人生意义、价值判断和世界观念等方面形成正确的三观，培育良好的职业素养。

维度三：课程传授，包括行业知识、行业能力和行业思维三个指标。思政化课程，不是纯粹的思政课程，有效地传授知识是课程的主要目标。包括传授给学生专业的学科知识，培养学生专业的学科能力，让学生形成良好的专业思维等。

维度四：身心及人格素质培养，包括身体健康、心理健康、人格品质三个指标。在课程讲授过程中，帮助学生关注和维护身心健康，培育学生优良的人格品性，做一个人格健全的人。

维度五：社会稳定发展，包括方针政策、社会责任和社会和谐这三个指标。在把握国家的方针政策同时，勇于承担社会责任，致力于为社会和谐稳定发展作贡献。

其中，关键在思想引导，途径是教学过程，工具是课程传授，核心是身心人格发展，目标是社会稳定发展。

四、展望

一门有效的思政化课程能以恰当的方式在教学过程实现对学生思想的引领、知识的传授、身心人格素质的培养，进而促进社会的稳定发展。而一个具有可操作性的有效评价体系，将能对思政化的课程进行准确评估，并提供有针对性的改进建议。尽管文中构建的有效性评价体系略显粗糙，有待后續研究进一步完善细化，也有待实证数据加以验证，仍不失为一个有益探索。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[2]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-03-21.

[3]江凡.大学生思想政治教育有效性的科学评价[D].华东师范大学，2008.

[4]陈敏.大学生思想政治教育有效性内涵及评价依据[J].思想政治教育研究，2005（5）：43-44.

[5]钟京凤.大学生思想政治教育有效性评价研究[D].西安建筑科技大学，2010.