基于SPOC模式的高职翻转课堂建立与实践研究

耿友明　方焕明　李春平　梁玉春　段丽丽　郑瑞宏　李颖

[摘 要] 高等职业教育定位于培养服务于生产一线的实用型、技能型人才，注重学生实践能力的培养。“翻转课堂”这一教学模式相对于以往传统教学模式更能强调学生主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性。因而这一教学模式在高职院校中的推广，能更好地契合高职教育的需求，值得广大高职教育者教育进行深入的探究和实践。

[关 键 词] 高职教育；翻转课堂；自主学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0040-01

一、概述

研究和改革教学方法和教学手段是提高教学质量的一个重要环节。以往在高职院校中传统的教学模式，偏重于学生对知识的掌握，对学生创新能力、主动学习能力的关注较少，这就导致培养出来的学生难与社会需求挂钩，无法满足企业对人才的需求。这就需要我们对教学模式进行改进，让学生从要我学变成我要学，提高学生学习的主动性，只有这样才能培养出符合企业需要的人才。近年来出现了不少新的教学模式，“翻转课堂”教学模式就是其中一种，它的提出是對传统的教学模式的“颠倒”。以往，在国内教育界对其的探索和应用主要集中在中学和小学，现在高校的探索及应用也逐渐增多。

二、翻转课堂的定义

“翻转课堂教学模式”是指学生在课外事先完成课程主要知识点的学习，课堂上，老师主要负责给学生答疑解惑，引导学生如何应用知识点等，如此课堂就成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而增强了学生课堂上的参与性，达到更好的教育效果。

三、高职教学的特点

高职教育在我国的教育体系中的定位是培养服务生产一线的技能型人才。近年来，高职教育在我们国家发展迅速，取得了很大成就，但也面临着不少问题。对广大学生和家长而言，高职是无法考入本科院校后的无奈之选。随着大学本科的扩招，高职院校招生的数量越来越少，高职学生的素质整体呈下降趋势，学生缺乏学习文化知识的动力，自制力较差，对学习造成了很大的影响，甚至影响了高职人才的水平。

四、高职课堂现状

课堂教学质量的好坏跟学生在课堂上的参与程度直接相关。目前，高职课堂的现状是学生在课堂上学习积极性低，课堂参与度低，或者基本不参与。出勤率不高，即使到了课堂上，往往很多学生也是“身在曹营心在汉”。也正是基于这样一种现状，当一个想学习的学生身处其中后，久而久之也会受到影响，不再认真听课了。这也就导致不听课学生的人数不断增多。这样的课堂环境下，老师即使想和学生进行互动，针对知识点设置课堂提问环节，能主动参与回答问题的学生也是寥寥无几，被老师点名提问的时候，多数学生都回答“不知道”，课堂互动环节在当下的高职教学中成了不可能完成的任务。即使老师转变互动方式，在课堂上进行学生分组练习时，也是少数学生在动手，多数学生在观望，达不到预期的教学效果。

五、翻转课堂的意义和价值

传统的高职教学方式下学生缺乏学习兴趣与主动性。而在高职教学中应用翻转课堂教学模式，它颠覆了传统的讲授接受式课堂模式，具有独特的优势，让高职教学出现了新气象。在翻转课堂中，老师为学生构建一种全新的教学模式，学生掌握了学习的主动权，调动了学生的学习积极性，有力地促进了学生的成长和全面发展。首先，在这一模式下教学真正做到了“以学生为中心”。老师给予学生极大的学习自主权。其次，老师可以根据学生的特征进行学习分组，并为其分配符合其特征的个性化题目。学习小组在各自的学习探究中，因为符合其自身特点小组成员就能主动参与其中。在课堂上，学生拥有自主权可以随时提出自己的观点和想法，大家彼此进行沟通、交流和协作。

六、在《巷道施工技术》课程中实施翻转课堂教学模式的探索

在此以《巷道施工技术》课程中一课教学为例。首先要进行学习内容分析，课堂教学中则可以通过师生共同分析巷道施工技术的实例，加深学生对巷道施工技术的理解。老师首先要对课前预习环节的学生的学习情况进行说明，讲评习题，强调知识点。然后可以循序渐进地展示简单和复杂的案例效果，并由学生自己分析巷道施工技术方法，最后再由老师点评制作结果。老师在完成点评后，根据学生的知识掌握情况，再布置新的任务，从而使学生能够进一步掌握巷道施工技术的方法。

七、小结

由于现在高职院校的学生基础不同，学习能力和态度、接受能力等存在差异，因此在高职院校中探索实施翻转课堂这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，整个教学过程都以学生为核心，教师只是学生学习的设计者、指导者，协助他们学习。这一教学模式对注重动手实践的课程比较适用，如能较好地应用是一个师生教学相长的模式。希望此教学方法的探索能进一步提升学生自主学习的能力，发展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生动手实践的能力。

参考文献：

[1]于洋.高职教育翻转课堂教学模式应用研究[J].软件导刊（教育技术），2017（10）.

[2]徐玉玲.翻转课堂教学模式应用于文化教学的思考与建议[J].人才资源开发，2017（8）.

[3]吴富丽.转动课堂教学模式应用的思考与探索[J].教育教学论坛，2017（3）.