高职院校工效学课程教学的思考与探索

李柱

[摘 要] 工效学是一门涉及多学科的边缘学科，机械类专业开设工效学课程有其客观必要。在分析学科关联的基础上，提出高职工效学课程教学中存在的问题以及解决问题的思路。

[关 键 词] 工效学；学科关联；课程教学；高职院校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0104-01

工效学是综合性极强的边缘学科，在高职院校主要开设工业设计等专业。笔者在高职质管专业及之后的机制专业（质控方向）开设工效学课程多年，期间经验、教训杂陈。今愿携浅见陋识就教于同行，望不吝点拨与指正。

一、开设工效学的必要性与可行性

工效学是近几十年里兴起的一门边缘学科，它将人、机、环境三要素作为一个有机系统进行研究，并根据人的生理和心理特征来设计和改进这个系统，在保证作业者安全、健康、舒适的前提下，获得系统效应和工作效率。随着国民经济的快速增长及人们对工作和生活质量要求的日益提高，人类工效亦受到越来越多的关注。

装备制造是国民经济的基础，机械类专业培育装备制造业的主体作业力量。制造业是工效学研究和实践的传统领域，机械类学生学习工效学知识有非常多的实证机会和非常好的应用前景。此外，相对于其他专业课程，工效学也是学科关联性和趣味性最强的课程。过往经验表明，工效学是最受学生欢迎的专业通识课程之一。

二、工效学教学的基本内容与学科关联

（一）人体机能探究。探讨人体机能是人、机、环境系统研究的基础。从工程设计和作业实施的角度，所有与人体有关的机电设备、工具、用具、设施、场所，均无一例外地要求首先了解人体的机能。工效学中的“人”不仅是指机器或设备的操作者，亦指用具或设施的使用者，工效学与所有自然人相关，与所有工程学科相关。

（二）作业场所和信息界面设计。作业场所设计的目的是保证设施条件适合于人的形态和机能，便于人以安全、舒适的姿势进行作业并高效完成任务。人与机、环境之间的信息交流是通过人机界面上的显示器和控制器完成的。这部分内容必然与机械设计、机械制造相关，也与造型设计、工业设计相关。

（三）环境控制与安全保护。温度、湿度、照明、噪声、振动等环境条件影响人的作业效能和健康，控制和改善不良环境，以及在设施、设备上设计安全防护装置来保护操作者。目前涉及这方面内容的课程太少，工效学可以补齐机械类专业课程体系的短板。

（四）作业改善研究。研究人在从事不同作业时的生理、心理变化，探究作业过程及动作经济原则，并据此确定作业的合理负荷及能量消耗，制定合理的作息制度，采取正确的操作方法，以减轻疲劳、避免差错及提高作业效率。这些内容与工艺类、管理类学科相关。

三、工效学教学中存在的问题

（一）课程综合性与学生局限性的矛盾。工效学是一门涉及生理学、心理学、物理学、化学、机电工程学、环境工程学的综合性极强的学科，宽口径的学科遇上窄知识面的现行教学体制，高职学生在知识储备方面深度不足，广度差距更大。

（二）内容多样性与学时数不足的矛盾。工效学内容是支撑其学科体系的支柱，要完成工效学教学的基本任务，就必须讲清楚这些内容的基本脉络。内容可以压缩，但不可以偏废。让学生大致明白主要内容，一线教师都知道这是需要较多学时来保障的。

（三）经典工效学理论难以诠释现代作业形态。经典理论将人、机、环境三者关系及其交互作用作为研究对象。这样的思维定式无从解释智能制造、物联网等现代作业形态。经典工效学在体力劳动方面的研究比较深入，但在脑力劳动的作业研究方面则着墨太少。现代劳动者除了安全、可靠、舒適和效率这些传统需求外还要追求体验。

（四）工效学师资匮乏是不容回避的问题。由于我国工效学研究和教学中断30多年，系统学习过这一学科的专业人员严重不足。师资匮乏的直接后果就是课程缺位。即使拥有开设工效学课程的少数教师，也因缺乏团队协作，工效学教学研究受到很大制约。

四、工效学教学改革的探索与实践

（一）在把握基本原理的前提下重新梳理工效学学科脉络。鉴于工效学课时少而学科内容多的实际情况，有必要在工效学理论体系架构相对完整的前提下，将相关内容重新整合，梳理出适合高职学生的学科脉络，编制校本教材。

（二）在保持基本理论框架的基础上引入案例教学。作为工程通识课程的工效学要保持其基本的理论框架，同时重视实际案例对教学的重要作用。在讲授客观现象、规律、导则的时候引入数量适当、情景适宜的案例用以验证或佐证理论观点。

（三）以现代作业形态和社会热点问题充实教学内容。智能制造、物联网和虚拟现实是当今新生业态，也是当代大学生特别关注的新鲜事物。在课程讲授中采撷若干新技术实例，能够极大地调动学生的学习兴趣。虚拟现实技术所产生的视觉、听觉、触觉等感知效应会加深对人体机能的了解。

（四）多种教学手段应用与常规教学方法改进。随着时代的发展，课程教学手段经历了口头语言、文字、书籍和多媒体网络技术等若干阶段。在部分实验条件缺乏的情况下，视频资料是很有价值的补充。在讲授、讨论、演示、实验等常规方法之外，可以借鉴任务驱动法的教学思路，在课堂上做一些小型的项目以调节气氛。

（五）鼓励学生尝试探索型、研究型学习。对一些学有余力并愿意深究的学生，应该鼓励他们尝试探索型、研究型学习。可以布置一些带有一定趣味性的、选作的课外题目供他们展开自主学习，同时给他们提供学习“路线图”。工效学学科的不完善和变动性给了学生进行自主学习的极大空间。

参考文献：

[1]丁玉兰.人机工程学[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

[2]廖晓梅.“人机工程学”教学模式创新初探[J].中国林业教育，2013（5）.