高等职业医学影像技术实践教学法创新研究

欧阳光

[摘 要] 对医学影像技术专业的高职院校进行分析和调查，了解医学影像技术专业实践教学的具体状况，分析专业实践教学过程中存在的优势和弊端，根据当前存在的问题制定解决措施。现代医学影像学体系中最重要的一个分支就是医学影像技术，在不断的完善和发展过程中，医学影像技术最主要的任务就是完成医学影像诊疗工作。

[关 键 词] 医学影像技术；高职教育；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0112-01

医学影像新技术在快速地发展，医学领域对高素质技能型医学影像技术人才迫切需求，高职医学影像技术专业教育需要扩大自身的办学规模，提高职业院校影像技术专业整体的教育水平。

一、医学影像技术专业的教学现状

医学影像技术专业的学生在校期间需要学习相关的基础医学、临床医学等相关知识。还要学习如医学影像设备学、医学影像成像原理、医学影像检查技术和医学影像诊断学等专业课程。这些都是影像技术专业学习所必备的基本理论知识。除此之外，还要学习专业实训技能操作，比如普通X线操作技术和诊断、CT操作技术和诊断、核磁共振成像操作技术和诊断以及放射治疗学。目前我国医学影像技术人才一直处于低层次的培养模式，招生生源的综合素质与本科院校差距较大。医学影像高等职业教育主要是以医学影像技术专业为主的培养方向，在对影像技术工作人员培养的过程中，由于学生综合素质的差异，教学过程中高职学生对医学基础知识和专业知识的掌握和运用能力要比同类别本科院校学生存在较大差距。随着医学影像技术的快速发展，如何提高影像技术工作人员的实践能力，尤其是在校期间实践教学的重要性则显得更为重要。

二、高等职业医学影像技术实践教学中存在的问题

（一）经费投入不足

高职教育理念有所欠缺，院校对医学影像技术专业的实训教学不够重视，对相关专业的设备投入经费不足。医学影像技術专业需要大量的实践经验，借助相关的大型医学影像设备，不断地提高自身的影像技术专业水平。目前，国内绝大多数高职院校普遍缺乏校内实训基地，实践教学基本上都采取演示的形式。多数院校将实践教学过度依赖于第三年的临床顶岗实习，导致学生自身的医学影像技术专业水平无法提高。

（二）医院和企业单位参与程度低

目前，我国高职医学影像技术专业的实践技能教学基本上是围绕人民卫生出版社出版的系列规划教材所指定的项目而展开的。其中专业技能知识的核心教材主要是《医学影像成像原理》《医学影像检查技术》《医学影像诊断学》三门课程。为了兼顾全国职业院校之间的差异，实践教学项目上设置的实训内容也较少，与临床存在脱节的现象，而且模式固定化。实践教学主要是通过第三学年的临床实习。两年在校期间的实践教学中，实训项目的设置和开展没有医院和企业参与，临床丰富的教学资源也没有被院校充分地利用，教学内容和手段远落后于临床。

三、改善高职医学影像技术专业实践教学的相关措施

借鉴其他院校比较成熟的学习模式，和相关企业进行联合办学，学校可以为企业提供人才，企业可以为学生提供实践教学的场所。选择有实力的企业为学校开设相关实践教学基地，和医院进行合作探索最优化的合作方式，实现医院和学校的资源共享和深度合作，双方之间建立长期的合作关系。如，我院和上海联影公司签订培训合作协议，对影像技术专业进行共办和共建。

校内实训教学依托自身的办学优势，采取校内实训中心进行专业基本实践教学和实践操作训练，附属医院和临床教学医院进行临床实践应用教学的多点教学方式，并根据专业的特点，开创以临床病例为导向的综合性实践技能培训模式、工作现场情景教学为手段的新教学法。将实践教学改为学科知识技能综合培训，不过度强调定岗位，将X线检查、CT检查、MRI检查中的原理、操作、诊断的实践技能进行综合，设定为学科技能知识培养。利用实训中心和临床教学医院根据实践项目拍摄多个数字化实践教学视频，尤其是校内实训中心不能开展的操作项目，通过分类整合，并借助智慧职教等网络信息手段，让学生随时可以浏览实践操作，强化记忆，弥补以往实践教学中存在的不足，提高实践教学水平，使学生对专业技能知识掌握更快，实践操作更加准确规范。

四、结束语

国内其他院校的影像技术实践教学基本上是医院的影像中心检查室的分科，多采用“一个主线、四个阶段”的实践教学模式，以职业岗位定位、实践技能培养为主线，培训效果良好。但过分依赖临床教学医院并不能实现实践技能的提升，反而将学生的实践技能限定在某单一环节上。为了提高校内实践学习效果，就必须打好校内实训基础，但校内实训环境与临床实际情况相比存在较大的差异，很难对真实环境进行模拟。

参考文献：

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