小学音乐课堂童声合唱教学探析

【摘要】童声合唱以其纯美的音色、丰满的和声以及丰富的表现力而被称之为“天籁之音”，深受人们的喜爱。童声合唱的独特魅力，引导学生走进色彩斑斓的音乐世界中，让孩子们通过亲身体验来感悟音乐，并激发起学习合唱的兴趣与热情，提升学生的音乐素养。本文简单叙述小学音乐课堂童声合唱教学的优势，并通过分析在童声合唱教学中的问题，提出能够提升童声合唱教学成效的策略，以期对日后童声合唱教学实践起到一定的指导作用，促进教学质量的提升。

【关键词】小学音乐；童声合唱；课堂教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

伴随着教育教学改革的不断推进，小学音乐课堂教学也有了很大的变化，多样化的教学方式和手段被运用于课堂教学中，在很大程度上提升了学生的音乐素养，也促进了教学效率的提升。合唱教学有其自身独特的优势，使其能够在小学课堂音乐教育中顺利进行，也满足了当下对音乐教学所提出的要求，由此，在小学音乐课堂教学中受到广大师生的欢迎。然而，童声合唱教学也有很多制约其不断发展的因素，在具体教学过程中，采取什么样的方式能够克服问题，更加有效地促进音乐课堂合唱教学的发展，是音乐教育工作者一直不断探索追求的目标。

一、小学音乐课堂童声合唱教学的优势

（一）童声合唱的歌唱教学形式容易让孩子接受

与其他的音乐艺术形式相比较，童声合唱更能凸显自身独特的优势，因为歌唱是表达和传递情感最简单直接的一种方式，从最初一开始接触儿歌开始，孩子们就开始了解歌唱，随着年龄的增长，知识的累积以及学习能力的提升，小学阶段在音乐演唱方式上，从原来简单的独唱或者齐唱，加入了合唱。合唱教学投入较少，不需要购买昂贵的乐器，也无需他人陪同训练，是一项可以一对多的歌唱教学方式。孩子们在进入到小学之前，基本上都不同程度地接触到音乐歌唱，当进入到小学阶段，在一二年级的时候，可以继续学习简单儿歌，巩固音乐基本要素，并加入合唱教学进行适当的训练，这样儿童在接触的时候就不会感到陌生，在小学阶段的孩子，探索和模仿的欲望很强，对新鲜的事物都充满了好奇，有强烈的学习和求知意识，对于表达情感的歌唱形式，更是每一个孩子都喜欢的方式，而童声合唱的教学方式，则正好迎合了小学生的心理发展规律，在小学低年级，适当加入合唱，以聆听为主，并加入简单的打击乐器，引导学生在课堂学习中学会享受，在享受音乐过程中不断接受新的音乐知识，从而引起学生对于合唱的兴趣、提升教学效果。

（二）教学内容利于提升学生音乐素养，终生受益

童声合唱教学曲目，大多数都是由经典儿歌曲目改编而成，节奏明快，旋律优美，歌词内容积极向上，与当代小学阶段儿童的审美相符合。另外，合唱教学有着很强的综合性，要求学习者必须有很强的音乐素养。音乐学习过程中，天赋可能是一种有效的催化剂，但是相对来说，后天的学习更为重要，这是要经过长期不断的学习、累积与实践。音乐教育经过长期的实践摸索，总结出从儿童阶段就接触合唱教学，更有利于儿童音乐素养的提升，对孩子们来说终生受益。因此，音乐教育工作者，尤其是小学音乐教师，要注重在音乐课堂教学中不断渗透合唱教学内容，并将各种音乐知识与歌唱技能贯穿其中，根据学生的实际情况循序渐进，在轻松愉悦的课堂环境中，引导学生感受和体验合唱的魅力。小学阶段合唱教学的不断渗透和推进，能够帮助学生提升整体综合素养，为日后汲取更多的知识作好准备，帮助学生逐渐提高艺术素养，也会使学生在未来人生发展的道路上受益匪浅。

二、童声合唱教学中所存在的问题

在小学阶段开展童声合唱教学，有利于陶冶学生情操，发展其审美情趣，提升综合音乐素养，也是音乐课堂教学发展的一种趋势。但是，在小学阶段，推进音乐课堂合唱教学过程中也产生了很多问题，接下来简单分析一下，在合唱教学中有哪些较为突出的问题。

（一）学生自身音乐素质参差不齐

在新课程改革要求中提出，教师要关注学生，以学生为主体，注重学生的全面发展。而合唱教学形式，也正迎合了这一要求。合唱教学对于学生自身综合音乐素质来说要求相对较高，学生需要有基本的音乐基础，较好的读谱能力以及歌唱习惯，还要有团队合作精神。在具体的教学过程中，小学阶段学生的音乐素质参差不齐，是一个制约合唱教学发展的重要因素，有的学生参加过音乐辅导训练班，对于课堂合唱教学接受能力较好，一些接触音乐教学较少的学生，音乐素养相对较弱，在参与合唱教学时苦难较大，由此就产生了排斥合唱学习、对合唱学习兴趣不高的现象。另外，低年级的学生对合唱概念不清，不知道合唱与齐唱的区别，这是由于对于低年级合唱教学方式欠妥造成的，也反映出低年级学生合唱素养的薄弱，低年级基础差，到中高年级的合唱学习完成难度就更大。

（二）合唱教学课程体系不健全，合唱教学内容不合理

小学阶段，合唱教学的课程体系不完全，在一二年级合唱教材主要偏重于欣赏，对于歌唱涉及较少，这也导致学生歌唱技能没有得到很好的训练，而到了中高年级阶段，从四年级开始合唱难度加大，也使很多學生有力不从心的感觉。小学合唱教学课程体系不健全，需要教师根据实际情况考虑学生的身心发展特点，来完善学校合唱课程体系，促进合唱教学的合理化。在小学合唱教学内容设置上，也缺乏合理性，虽然在低年级的教材内容中加重了合唱曲目，但是有关合唱技能以及音乐知识的系统训练仍然缺乏，不利于学生音乐素养和知识能力的提升，低年级音乐素养的不足，到了高年级阶段，合唱难度提升，学生的自信心更难以养成，甚至会产生畏惧心理。

（三）教学方式过于单一

随着教育教学的改革与发展，传统的合唱教学方式已经难以适应当前新课标的要求，从学生的角度来看，多数学生并不满意当前合唱教学方式，究其原因，主要是音乐合唱教师很少有机会参加培训，教学中的参考资源主要是源自于教材书本，在资料订阅方面，由于与合唱有关系的内容相对较少，教师自己的提升渠道，得到的信息也不能够完全适时地运用到课堂教学中，难以推进课堂合唱教学。

三、促進童声合唱教学质量提升的建议

小学阶段，课堂童声合唱教学不是一蹴而就的，需要多个方面共同努力。分段渐进式的教学方法，在小学低年级阶段以引导合唱兴趣为为主，在中高年级则逐渐添加音乐知识与歌唱技巧，符合小学生不同阶段的身心成长特点，有利于音乐课堂童声合唱教学的推进。

（一）发挥教师主导作用

在童声合唱课堂教学中，教师的教导与学生的学习是两个主要因素，教师是课堂教学的引导者，以自身的学识与业务能力不断引导学生、启发学生，对学生在学习过程中的行为予以指导与纠正，促进学生学习能力的提升。在课堂教学中，教师首先要注重良好课堂氛围的的营造，好的学习环境与氛围能够利于学生树立起自己的主人翁意识，并积极主动地参与到学习中。在具体的教学中，要设计符合学生年龄段身心发展特点的教学环节，可以引入学生喜爱的动画片主题曲目，运用以科技为依托的多媒体手段，对声像资料进行形象化的编辑，使教学更加直观、生动，营造“乐学”氛围。其次，要分学段逐渐推进童声合唱教学。在小学阶段，学生的身心发展以及生理发展都会有明显的变化，低年级的学生与中高年级学生对待事物的理解能力与角度是不同的，因此音乐合唱教学也需要遵循这一特点，不同阶段采取不同的教学策略。例如低年级阶段的合唱教学，要让学生欣赏和体验，采取多种综合性艺术手段，如音乐、游戏、打击乐器等，让学生感受到合唱所带来的丰富艺术表现力；在课堂教学内容设置上，教师可以由易到难逐渐推进，让学生在“乐学”氛围中汲取音乐知识。再次，教师要不断提升自身的合唱教学能力，在音乐合唱教学中，教师是主导者，教师教学水平的高低，直接决定了学生学习成效的高低，合唱教学需要综合音乐素养较全面的教师，音乐知识储备，歌唱技巧以及教学业务能力都是必备的条件要素。

（二）提升学生童声合唱的学习成效

在童声合唱教学过程中，学生是主体，教师要运用多种方法和手段，激起学生去参与合唱学习的主动性，以不断提升学生的学习效率。首先，要提升学生学习合唱的兴趣，兴趣是进行学习的动力来源，只有保持对合唱的兴趣，学生才会有探索知识的欲望，可以通过游戏、曲目改编、多媒体制作等方式，创造更多形式新颖、内容丰富、形式多样且富有情趣的教学内容与环节，引导学生主动参与学习。其次，要以实践来促进课堂教学，合唱教学进行到一定阶段，需要通过展示、比赛等形式进行实践，给学生一个展示自我的机会，并在实践中发现学习中的不足，及时总结经验，为下一步的合唱学习树立一个阶段性的目标。小学生阶段的孩子，一般攀比心较强，都希望得到别人的认可与赞扬，通过比赛实践，能够激发学生提升自我的欲望，更加激起学习的热情，促进学习效果的提升。

合唱可以说是歌唱的一种高级表现形式，有着很强的综合性，在小学音乐课堂童声合唱教学中，可以将多种音乐知识与歌唱技巧分配到不同阶段不同年级的教学中，对不同阶段的学生采取不同的教学策略，根据实际情况循序渐进地推进童声合唱教学。

参考文献：

[1]曹海鹰.浅谈小学低年级音乐课中合唱教学的渗透[J].湘版音乐教材教研园地，2010.

[2]陈晓旭.浅谈童声合唱的训练[J].中小学音乐教育，2012（2）.

[3]陈善兵，宴敏.小学生班级合唱教学案例片段精选[M].湖南文艺出版社，2015（7）.

作者简介：刘文婷（1986-），女，山东，硕士研究生，中二，研究方向：音乐教育。