基于“工学结合”模式下的高职电路课程教学改革的分析

劳日智

[摘 要] 電路课程是高职院校机电专业学生必修的一门专业基础课，简要分析目前高职院校电路课程的教学现状，指出其中存在的主要问题，并结合“工学模式”详细地探讨具体的教学改革路径，希望能够有效提高高职院校的教学质量水平。

[关 键 词] “工学结合”；电路课程；教学改革；策略分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0169-01

一、引言

电路课程旨在培养出能够在电气工程领域从事生产制造、技术研发、系统控制等工作的复合型技术人才，是高中机电专业课程体系的重要组成部分。随着高等教育事业的不断发展，我国教育部门提出了“卓越工程师”计划，即培养出一批与工程建设实际需求相适应的高素质科技创新人才，这就要求高职院校不断创新当前的教育内容和人才培养方式，基于“工学结合”的理念来实施电路课程教学改革，全面提升高职学生的综合能力水平，使其能够灵活运用所学技术来解决实际工程问题。

二、高职院校电路课程教学的现状分析

（一）教材不合适

目前，许多高职院校在开展电路课程教学活动时所使用的教材大多都是以大学教材为模板进行改编得到的，教学内容比较侧重于理论知识且较为抽象、复杂，而实用性却较弱，无法体现出高职教育的特色。同时，这些理论性极强的教材也容易使学生们对电路这门课程产生畏难心理，不愿意主动参与到课堂教学当中。

（二）教学内容枯燥

通过高职学生课程学习的反馈情况来看，学生普遍觉得电路课程的教学内容较为枯燥和单一化，教师在课堂上只是简单地将课本上的内容讲解一遍，对于高职学生来说，要想在有限的课堂时间内理清这些概念，难度较大，超出了高职学生的实际学习能力水平，久而久之便会导致学生逐渐丧失对电路课程的学习兴趣。

（三）教学方法单一

许多高职院校的电路专业教师在平时的教学过程中仍然习惯于采用传统的教学手段，即教师在课堂上进行单方面的讲解，课后布置相应的习题让学生练习。而电路课程是一门实践性极强的课程，长期处于这种单一化的教学模式下，不仅不利于教师教学质量水平的提升，还会影响到高职学生电路知识综合应用能力的发展。

三、基于“工学结合”模式下高职电路课程教学改革的有效途径探讨

（一）结合工程实际开展理论教学

针对现阶段高职院校使用的电路课程教材中的教学内容与高职学生实际发展需求不适应这一问题，高职电路教师在实际教学过程中可以适当地降低理论教学难度，将课本上的内容与一些实际问题相结合，既便于高职学生的理解和记忆，也充分凸显出了“工学结合”模式下高职教育的特色。例如，在“电流”这一章的教学中，关于电流的定义是学生学习过程中的一大难点，许多学生认为电流仅存在于导体之中，没有导体便不会形成电流，而事实上，电流并不只有在导体中才能形成，任何介质中只要满足了“电荷的定向移动”这一条件，便能够形成电流。对此，教师可以举例我们生活中常见的闪电来加以说明，适当地结合一些工程实际问题来进行理论课教学，不仅有利于增强高职学生对电路课程的学习兴趣，还有助于提高他们的电路综合知识水平。

（二）创新电路实验的内容和模式

电路实验是电路课程教学内容的重要组成部分，对于培养学生们动手实践能力和创新意识具有十分重要的意义。“工学结合”模式下，高职院校在开展电路实验课教学活动时，需摒弃以往的实验教学模式，积极引入一些新的实验内容和实验方法，提高电路实验的教学质量。同时，教师还可以设计一些演示实验，以有效强化学生对课本上知识概念的印象，巩固他们的学习成果。

（三）充分利用多媒体技术

在电路课教学中应用多媒体技术是“工学结合”模式下，高职院校实施电路课程教学改革的一次有益尝试，不仅能够使课堂教学内容更加丰富饱满，还能激发高职生的学习积极性。同时，借助多媒体技术将一些抽象复杂的电路概念进行分解和形象化的动画模拟，有助于学生更加透彻地理解这些概念，从而达到显著提高课堂教学成效的目的。

四、结语

综上所述，基于目前高职院校电路课程的教学现状，要想适应当今社会经济快速发展对创新应用型人才需求，学校需及时采取相应的教学改进措施，基于“工学结合”的创新教学理念，将工程实际问题引入到课堂教学中，一方面要紧扣工程实践来开展理论课教学，帮助学生更好地理解一些抽象的电路概念；另一方面，还应积极运用先进的多媒体技术不断创新电路实验的教学内容和教学方法，以切实提高高职学生的实践应用能力水平，从而培养出符合社会发展需求的高质量技术性人才。

参考文献：

[1]迟艳玲，王强，刘晓林.关于高职《电路基础》课程教学内容改革的思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（4）.

[2]杨思源，蔡立娜，陈川.高职“电路”课程教学改革与实践[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）.