基于合作文化理论的高职教师网络教研平台研究

肖丽

[摘 要] 网络教研平台越来越多，众多平台以中小学教研为主，在教研活动中互动少。网络教研效果不理想，活动后没有具体活动成果，主要从网络教研平台改进方面提出建议。

[关 键 词] 合作文化；高职教师；网络教研

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0241-01

一、高职教师参与网络教研活动中存在的问题

网络平台越来越多，但平台中个人主义文化色彩明显，没有达到网络教研的更高境界——自然合作文化。高职教师在网络平台参加专业类教研活动，要实现互相帮助、自然而然的合作还存在一定问题。

（一）网络平台中专业类教研活动少

网络教研平台有很多，但是它的版块设置协作组中涉及的大多是小学、初中、高中各科目的协作组。高职院校中各专业的协作组几乎没有，涉及专业类教研的活动也很少。

（二）参与网络教研活动的互动深度浅

各个教研平台的注册人数都不少，但是互动人数却非常少。各大教研平台中，有很多网络教研活动，浏览量远远高于参与人数，参与人数远远多于留言人数。大部分教师在网络教研活动中处于无互动和浅度互动中，使网络教研活动没有收到应有的效果，没有产生合理的活动成果。

二、高职教师参与网络教研活动问题解决的对策

（一）增加专业类教研协作组

教师网络教研平台中缺乏专业类协作组，会降低高职教师参与网络教研活动的积极性。最后高职教师只能选择传统教研或者专业论坛进行教研。传统教研只有本校教师参与，活动简单，不利于高职教师的专业成长。在平台中增加专业类教研协作组可解决网络教研专业类教研活动少的问题，协作组组长可选择本行业内专家或学科带头人等，起到专家引领作用。

协作组添加后，在专家的组织下参加活动，协作组中成员也可以对某一项行业内的新技术、新规范、图集等进行讨论。各个区域的高职教师在专业的同一领域内进行研究，可能会有不同见解。合作碰撞产生火花之后线下共同编写教材，参与课题研究等。合作共赢，活动有亮点，产生专业研究成果后，能吸引更多高职院校教师参与到网络教研活动中来。

（二）加大网络教研活动的互动合作

没有互动的网络教研活动缺乏核心，网络教研活动中的互动合作非常重要。网络教研活动互动深度浅有很多原因，大致可以从三个方面进行分析：（1）教研活动组织不够完善，活动缺乏专家引领；（2）没有相应的评价反馈制度，在参与教研活动中没有明确规定参与者要完成的内容，浅度互动和深度互动没有差别，教师在教研平台中重视资源的获取，创建和共享资源少；（3）教研活动过后，参与者无法一起形成教研成果，无资源的交互性。

解决问题的对策有：（1）在网络教研活动中，完善组织策划，做到专家引领，活动中预先设置好参与活动要完成的内容，有任务式参与；（2）在教研活动中设置相应的评价反馈制度，积极参加各项网络活动、上传精品资源，与他人分享教学心得、帮助回答网络提问等，这些表现记录并换算成积分，在职评晋级、荣誉称号等活动时，有权加分；（3）在教研活动过程中加强合作互动，活动过后产生相应的专业或科研成果。成果可以反过来促进教师积极参与下一次网络教研活动。

三、基于合作文化理论的高职教师网络教研平台研究

本文以中国教研网为研究对象，对平台进行研究、构想。

（一）增加专业类协作组

增加专业类协作组，高职教师将会有对应的协作组进行教研、互动，更有针对性。

（二）专家引领

在众多教研平台中，有名师风采等，但平台中的名师大多是开设讲座，资源分享，在教研活动中并不参与指导。专家的引领对网络教研活动的开展帮助巨大，高职专业类教师可以在教研活动中及时接触行业新动态，并进行研究，教师可以感受到网络教研活动对专业成长的帮助，这将会激发高职教师对网络教研活动参与的热情。教研活动的发起可以是专业教师，在活动申请时邀请同一方向的专家进行咨询指导，在活动中指导参与者研究方向。

（三）评价反馈制度

在网络平台中，大部分教师注册后不经常使用，部分教师会在教研平台中下载网络资源。仅有少部分教师会浏览教研活动、专家讲座，偶尔进行浅度互动，积极性不高。设置相应的评价反馈制度，将会提高教师的积极性。各平台中的积分规则大多是一个简单的积分计算方式，可以把发表评论等再细化，简单评论经验值2分，讨论5分，深度反思8分。资源下载时，可以按资源的等级扣取财富值。经验值到1000分可以等同于市级继续教研50课时，财富值可以兑换礼品。参加教研活动，共同形成教研成果，根据教研成果的等级、参与程度给予经验值和财富值的奖励。

（四）基于合作文化理论的教研活动

教师合作文化是教师在日常生活中自然而然地生成的一种相互信任、开放、支持性的同事关系。在网络教研活动中，高职教师之间互相帮助，自然而然地合作，渗透于日常教学工作中、科研工作中。

在网络教研活动中，创建活动的教师需要加强组织，专家指导的情况下，完成教研活动中的环节。一个人的力量是渺小的，众人的力量是无穷的。教师合作文化网络教研可以激发教师参与课程改革、共同编著实践教材、合作精品课程、共同完成课题等的积极性。活动结束后，上传活动成果。在活动中表現好的教师，在下次活动中可以作为被邀请参加的成员。

参考文献：

王娟，马瑞莹.网络教研的开展现状与对策建议[J].宁夏师范学院学报，2015（8）.