浅谈学生技能大赛对促进职业教育“工匠精神”培养探析

吕姝宜

[摘 要] 以学生技能大赛为推手，在职业教育过程中融入“工匠精神”，让“工匠精神”渗透校园，内化师生职业意识，推进职业院校教学改革。促进产教融合、校企合作、技能育人教学体系的构建，塑造“工匠精神”，培养高素质技能型劳动者。

[关 键 词] 技能大赛；职业教育；工匠精神

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0254-02

一、引言

当前，是我国经济转型升级的关键时期，从“大众创业、万众创新”到“中国制造2025”，具有“追求卓越、崇尚质量”工匠精神的高素质技能大军成为转型升级的重要支撑力量。随着“工匠精神”越来越多地被人们提及，工匠精神已是一种对职业的信仰，是企业和国家生生不息的源泉。对职业教育而言，举办学生技能大赛是职业教育面对社会、面对企业、面对生产岗位的一项社会性活动，也是提升职业教育水平、促进职业教育发展的重要内容。

在职业教育过程中搭建一个能工巧匠培养与教育教学对接的技能大赛平台，让校企文化相结合，从专业设置、课程体系、教学方法等方面构建教育教学体系；实施就业创业教育，开展现代学徒制；发挥产教融合、校企一体作用，构建能工巧匠的育人机制，塑造“工匠精神”，对职业教育教学发展起到了非常重要的意义。

二、技能大赛的意义

技能大赛注重的是对学生在职业文化素养、职业精神、技术技能、一技之长等方面的竞技，考查的不仅是学生的专业实际操作能力，更是对一个团队基于工作过程的质量、效率、成本、安全、环保、协作、计划、组织等综合职业能力的考查。形成以“政府、学校、企业、行业”四方为交流合作平台，以“校级、省级、国家级”三级竞赛体系和常规赛项与行业特色赛项互补的专业布局。从技能大赛的举办和组织，到方案的设计和运行，再到大赛的目的、内容、方式、平台等，其实践技能和可操作性都较强。而且，对大赛中各个赛项的要求也是既要满足国家最新标准的职业技能要求，又要与生产实际相贴近；既要有新工艺、新知识环节的关键，又要能反映赛手技能水平的真实性；既要能够突出专业特点，又要能增强学生动手能力和临场发挥的应变能力。

三、技能大赛对职业教育的影响

对职业院校而言，参与和组织技能大赛，无论是对推动校企文化传承、促进校企无缝对接；还是对学校的专业设置、课程建设、教学改革、师生专业技能水平的提高，都具有深刻的影响。昆明工业职业技术学院（以下简称“昆明工职院”）与云南省国有特大型工业企业“昆钢集团公司”校企一体。学院自2011年至今，从最初“校级”技能大赛的组织逐渐到“省级”“行业级”“国赛”赛项的组织参与。学院以职业教育中“工匠精神”的弘扬为主导，加强校企合作，不断总结经验，结合社会需要、企业发展、学校实际，创新人才培养模式，推动教育教学改革。

（一）对专业设置的影响

纵观各级各类职业院校技能大赛赛项的设置，不仅紧扣当下社会的人才需要，汇集了各个行业的发展需求，而且直接针对职业技术岗位的要求，实用性较强。例如，近年来以装备制造业、电子信息业、现代服务业为主的技能大赛赛项，已然成为学校专业设置的主要参考标准。昆明工职院在连续承办了三届的云南省职业院校技能大赛的“工业机器人技术应用”赛项后，在大赛的推力下，及时申报增加了“工业机器人技术”专业。2017年6月，学校又作为云南省唯一的一所院校成为教育部与华航唯实、ABB、新时达工业机器人领域职业教育合作项目校企合作首批签约院校。坚持将专业建设与社会发展对技能型人才需求紧密关联，因材施教、因需施教，对学生进行专业、系统化教学，大大提升了教学品质。

（二）对教学观念的影响

“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”，劳动光荣、技能宝贵是技能大赛营造的氛围。通过技能大赛，促使职教教学观念從理论知识向职业能力、就业能力、创新能力的转变。近年来，专业教师在参与技能大赛的过程中，教学观念也发生着深刻的转变。若要对学生的创新意识和动手能力进行培养，教师要努力钻研专业、提升自身实践能力、改革课程教学，与企业一同探索各种满足教育教学的载体，探索一种创新型的高技能人才培养方法。同时，学生在技能大赛的参与过程中，参与了职业活动，体验了劳动的乐趣。技能大赛的参与，师生不仅得到了锻炼，学到了技术技能，而且在职业素养、职业精神等方面也得到了熏陶。认识到即使是在平凡的岗位上也要干一行、爱一行、钻一行，懂得以敬畏之心对待职业，树立正确的择业观和就业观。

（三）对教学方法的影响

技能大赛以实用型、应用技能型为导向，而非理论学术型，所以职业教育必须由“从理论到实践”向“以实践训练为主线”转变。受技能大赛的影响，结合企业和行业领域的工作要求，“以项目为载体、工作任务为引领、行动为导向”等的理实一体化教学方法在职业教育中得以推广和应用。例如对“大学生就业创业”实践课程应用的职场情景模拟教学方法；在“工业机器人技术应用”实践课程中则以工作项目开发和任务完成为主要教学方法；翻转课堂、微课、慕课、云教学等现代教学方法也在专业教学中得以应用。这些教学方法不仅激发了学生对学习的主观能动性、学习热情和积极性，还促使学生在实践中不断加强对专业知识的学习和实践技能的掌握。

四、技能大赛对职业教育“工匠精神”培养的促进作用

一直以来，如何培养应用型高技能人才，提高人才培养质量都是职业教育亟待解决的问题。以技能大赛为平台，校校间、校企间、师生间传承的不仅是“工匠精神”和技能技艺，更是人生的成长感悟和理想。越来越多的职业院校已经认识到技能大赛是职业教育“以赛促建，以赛促学、以赛促改、以赛促发展”的重要品牌。

（一）对校园文化氛围建设的促进

借力技能大赛，让企业文化走进校园，促使职业文化与校园文化建设相互融合，让“工匠精神”渗透到校园的每个角落。多年来，昆明工职院利用与昆钢公司校企一体的办学优势，举办学生技能竞赛、技能文化活动；通过学生到企业、进工厂、职业环境体验等活动，利用身边人物的榜样，营造努力学习、勤奋工作、敢于创新、技术一流的学习、生活环境，形成了崇尚“工匠精神”、尊重技能、崇拜工匠的校园文化。

（二）对人才培养模式改革的促进

塑造“工匠精神”，培养懂技术、会创新、敢担当的高技能人才队伍，是实现中国制造由大变强的重要支撑。夏奈尔首席鞋匠曾说过“一切手艺，皆由口传心授”。以技能大赛为引领，建立以“专业课程内容”为衔接，“技能训练层级”为划分，课程与专业、与人的发展紧密结合的人才培养模式。昆明工职院作为教育部首批现代学徒制试点单位，用了近三年的时间，在“冶金技术、电气自动化、学前教育、老年服务”等专业中积极改革教学模式，建设校内外实训基地，工学交替、校企融合，实施现代学徒制。在日程教学中将学生的职业道德、安全技能、职业素养等行业规范标准和职业素养融入教学。让教学内容与企业实际、职业资格等相互衔接，潜移默化、入脑入心。师徒一对一指导，边学边生产，通过情感交流和行为感染，传递耐心专注、精益求精的“工匠精神”。

（三）对就业创业教育的促进

在实施就业创业教育时，以“工匠精神”为核心，以技能大赛的契机树立技能成长、成才榜样。邀请劳动模范、技能大师、优秀毕业生回校传授求学、就业、创业之路；聘请企业技能人才为兼职教授到校授课，激励和引导学生打牢专业基础，掌握专业技能，正确择业和创业。形成以“匠心”精神为核心，培育学生的职业生涯规划、职业意识、职业能力和开拓创新精神，促进学生主动就业、积极创业。

（四）对学生职业技能素养的促进

学生在学校学习的短短几年時间，能够掌握的只是一些适应生产、服务的职业基本基础技能。通过技能大赛，在校园中营造了尚德重技、自信阳光、与人沟通的职教文化与育人氛围，把“工匠精神”贯穿于教学之中，促使学生重视专业实习实训的教学过程，并在学习过程中将职业行业岗位的生产环境、劳动纪律等职业道德和行业工作规范得到熏陶和学习。这个氛围促进了职业院校学生重视技能、学习技术、坚定理想、崇尚劳动、精益求精、敢于创新、报国成才的职业信念，培养学生的职业迁移能力，为学生成长为大国工匠提供基础支持。

五、结束语

职业教育的核心是注重对技能人才的培养，技能人才也是“工匠精神”的传承者。重提工匠精神，重塑工匠精神，是企业生存、发展的必经之路，也是职业教育的永恒主题。发挥技能大赛的引领示范作用，不仅增强了职业教育的影响力和吸引力，而且在日常的教育教学中让“工匠精神”渗透到了校园，内化了师生的职业意识。推进职业院校的教学改革，构建产教融合、校企合作、技能育人系统工程体系，指导学生形成正确的人生观、敬业观，培养合格的劳动者，群策群力、整合资源、协同育人，汇聚正能量，培养高素质技能型劳动者，更好地服务国家人才发展战略。

参考文献：

[1]张斯元.职业教育过程中工匠精神培养的研究[J].现代职业教育，2016（11）.

[2]刘贺.浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].当代教育实践与教学研究，2016（7）.

[3]吴进.高职学生专业技能大赛推进职业教育全方位的改革探索与研究[J].才智，2016（5）.

[4]熊付.“工匠精神”职业教育之永恒主题[J].中国培训，2017（8）.