中职学校“准职业人”培养的探索

王钢　李存霞

[摘 要] 职业院校毕业生代表着学校的形象，其质量的高低能衡量一个职业院校办学能力的高低，同时也决定职业起点的高低。在经济高速发展的当下，学校的培养与企业的需求不能完全匹配。通过综合分析，提出了职业院校“准职业人”培养的探索。

[关 键 词] 中职学校；人才培养；准职业人

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0259-01

一、培养什么样的“准职业人”

（一）构建现代职教体系的价值引领

现代职业教育体系的基本要求是，适应经济社会发展的需求，系统培养技能型人才、高端技能型人才、复合应用型人才。

（二）适应经济社会发展的人才要求

经济社会发展对中职教育的要求是，满足中职学生求职、就业和再深造的需求，为社会、企业提供高素质劳动者和技能型人才。

（三）企业人力资源建设的意义导向

企业人力资源建设及储备的需求是，职业人必须具备职业化的素养。也就是要求职业人的一种工作状态的标准化、规范化、制度化，包含在工作中应该遵循的职业行为规范、专业素养和匹配的职业技能。

二、怎样培养“准职业人”

初步具备职业化素养就是具有价值导向的职业理念、敬业导向的职业态度、实用导向的职业知识、专业导向的职业技能、结果导向的职业思维、成功导向的职业心理。

（一）抓“准职业人”培养的关键——师资的职业化打造

1.全职教师队伍的建设

中职教师职业化的具体要求：一德二师三能四证。

一种职业态度：对职业的尊重与热爱，是对事业孜孜不倦的追求精神。

一种职业标准：一为技能之师，二为进行职业指导、价值引导的人师。

一种职业能力：具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，具有专业技能和基本训练指导的能力，具有课题研究和课程开发的能力。

一种职业资质：具有学历证书、技术（技能）等级证书、教师资格证书和继续教育证书。

2.兼职教师队伍的建设

兼职教师資质：三能一协作

能进行企业文化引领、能进行就业创业指导、能进行技术服务，还要求协作校方开发校本课程。策略：“双聘”实行校企双聘，即学校建立兼职教师管理制度，从高校与企业实施双源聘任。

（二）抓“准职业人”培养的重点——活动的职业化构建

1.德育实践活动

职业化德育——秉持“岗位就是责任、细节决定成败”的信念。立德树人是教育的首要任务，切实开展职业化德育实践，让学生生活在阳光下，让活动内化为品德修养。

标准化行为训练——亮出准职业人的精神气质。以行为规范养成教育为基础，做好、做细、做出自己的风格！

企业化上岗体验——激发准职业人的管理意识。通过设置各种岗位让学生从被管理的角色转变为自我管理的主角，让学生有机会在学校谋个“一官半职”，近三分之一的学生是学生会成员，因为身上的责任，经常反省自己的行为、思想，开始慢慢改变自己。

主题化素养修炼——挑战准职业人的拼搏创新。开展适应学生身心成长需要的主题活动，让他们在氛围中熏陶，在竞争中挑战。

2.教学改革活动

以综合职业素养培养为目标，着手在课程建设、学习方式、生态课堂方面加以改革，以培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的技能型人才。

3.技能培养活动

（1）三段式的技能实训

模仿企业培养员工“试用→上岗→提升”的三步流程，根据学生在校三年的实际，把学生的技能实训设定为“感知→巩固→提升”三个阶段，在不同的年级设定不同的技能集训目标，为学生进入社会实习和顺利就业夯实基础。

（2）转换式的实景体验

转换角色，让学生以安装工、维修工等身份参与校内创设的各种场景体验；到校办工厂或合作企业体验等。各种实景体验促进学生具有更强的安全意识、生产意识，培养他们的专业技能、心理素质、应变能力。

（3）实战式的顶岗实践

转换学生在校完成教学计划规定的全部课程，再采用学校推荐与学生自荐的形式，组织三年级学生到用人单位进行顶岗实践。学生零距离接受企业文化、职业道德教育、学习实用技能和劳动纪律教育。

（4）梯队式的技能选拔

根据不同专业的实际设立各类比赛，组织初赛评审，确保真实性；复赛选拔，增加精品性；做好展演表彰，扩大辐射性。通过校级、地区、省级、全国级的层层推进、层层选拔，所有学生公平参与，达到“以练促赛、以赛促教、以赛促学、学中促用”的目的。

（三）抓“准职业人”培养的保障——文化的职业化建设

1.外构物质环境

集教育和企业需要于一体，以企业文化为核心，以“学校就是企业、班级就是车间、学生就是员工”为目标，突出学生学习场、职业人练兵场的特点。

2.内提理念精神

创适合师生职业发展的教育，该理念基于现代职业教育以及经济社会对技能型人才需求的实际，在以人为本和最近发展区理论的指导下，选择合适的教育方式激发学生的潜在水平。“职业发展”是核心，“适合与适应”是重点，“教育”是平台，“创新与创造”是方法，“拼搏”是精神。

学校倡导以学生为本位、以服务为本位的培养理念，进一步细化多样性与选择性相统一的学习机制、实训机制、竞赛机制、实习顶岗机制等，增强了中职毕业生就业的竞争力，让他们成为合格的准职业人。

参考文献：

[1]宋小安.“导师学长制”教学模式在中职学校实训中的应用研究[J].职业教育研究，2015（5）.

[2]仇雅莉.以就业为导向的高职院校人才培养模式理论与实践[A].2015年教育探索与实践学术论文集[C]，2015.