“一带一路”倡议下应用法语专业人才培养的思考

陈曦　吴小锋

[摘 要] 国家提出的“一带一路”倡议贯穿亚欧非大陆，对多语种人才的需求不断增长。面对新形势和新挑战，高职院校应用法语专业应如何顺应潮流，提高人才培养质量，是必须思考和探究的课题。结合院校应用法语专业人才培养存在的问题，提出在“一带一路”倡议下培养高素质技能型法语人才的建议。

[关 键 词] “一带一路”；应用法语；人才培养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0276-01

“一带一路”是习主席提出的建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，在今年“两会”上，全国政协委员、安徽省政协副主席牛立文强调，“一带一路”建设需要小语种人才的培养已刻不容缓。那么作为小语种之一的法语，高职院校如何能够培养出适合时代和市场需求的应用型法语人才，是亟待探究和解决的问题。

一、应用法语专业人才培养存在的问题

无锡职业技术学院（以下简称“我校”）应用法语专业属三年制大专，从2011年专业成立至今，已培养毕业生123人；专业在六年多里不断改革创新，尤其是“一带一路”提出以后，我们在专业定位、人才培养方案以及校企合作等方面都进行了相应的调整和改进，然而仍存在一些问题。

（一）缺乏明确的人才培养目标

作为高职专科院校，我们的法语专业人才培养一直注重“应用”二字。在2011年的人才培养方案中，制定的目标是培养具有良好语言应用能力的高素质技能型人才；经过六年的探索与改革，现阶段我们的人才培养方案分为旅游酒店和国际商务方向。但在具体实施过程中对高素质技能型的定位并不十分清楚，目标不明确影响到所设置课程的作用得不到充分发挥。

（二）优质教师资源匮乏

我校应用法语专业规模较小，“双师型”教师仅有2名。其中一位除了具备法语教学经验外，还拥有在法语旅游行业的一线工作经验，能够更好地进行旅游酒店法语的实践教学；然而这远不能满足专业的需求。另外，优秀外籍教师的离任成为我们师资中的短板；特别是在“一带一路”背景下，对使用法语国家和地区的政治、经济、宗教文化等方面知识不足，必将影响到培养的法语人才的素质和水平。

（三）實践教学环节不足

在课程体系中，课堂教学比重远大于实践教学环节。实践教学中有95%是在校内实训室完成，5%通过大三在企业中顶岗实习完成；但是高职学生想找到专业对口的法语实习岗位十分困难，学生往往通过其他工作替代专业实习。并且从内容上看，实践内容较为单一，学生无法将所学的知识与实践很好地结合。因此，即便是“一带一路”政策带来了无限机遇，高校也很难满足市场对全方位法语人才的需求。

二、“一带一路”倡议下我校应用法语专业人才培养的建议

（一）进一步明确人才培养目标，调整课程体系

随着“一带一路”倡议的推进，需要的法语人才不仅对语言要求高，还必须具备相应的行业知识。因此我校应用法语专业将原来的单一职业方向细分为旅游酒店和国际商务两个方向，这样的调整符合培养学生掌握相关行业知识的目标。

在课程体系方面，专科学生在校的两年半时间可以根据不同职业方向进行调整：第一年加强法语基础知识学习，并把英语作为第二外语，适当提高语言切换能力；第二年按照两种职业方向进行分类教学，即分别进行旅游酒店和国际商务的职业技能学习；第三年进行综合能力提升教学，在训练基本语言能力的同时，根据需要调整提高语言应用能力的教学内容。

（二）培养教师的职业技能，加强“双师型”师资队伍建设

教师除了提升教学业务水平之外，还应完善自身的职业技能。在我校可以充分利用其他专业的优质资源，委派法语教师全程跟踪学习，借机扩大“双师型”师资队伍；每年派教师去合作企业实践，提升教师的职业素养；法语教师应积极学习旅游酒店及国际商务领域的相关知识，以便更好地将理论结合实际。另外，还可以聘请懂法语的校外专家指导学生工学结合，切实解决语言应用能力与职业技能之间的脱节问题。

（三）加大校企合作力度，丰富实践教学

在充分利用现有教学资源的基础上，我们还可以结合两个专业方向建立属于应用法语专业的特色实训室，丰富学生的实践课程。此外，还应树立校企合作理念，为学生争取更多国内外的实习与就业机会。非洲是中国对外承包工程的第二大市场，一些大型国企如中铁集团等，都在大规模拓展海外业务，我校应用法语专业迄今有5名毕业生赴非洲工作。

“一带一路”背景下，法语人才面临的机遇与挑战并存。高校必须培养出具备良好语言应用能力的高素质技能型法语专门人才。文章结合我校应用法语专业的实际情况，分析了“一带一路”倡议下应用法语专业人才培养存在的问题，并有针对性地提出相对应的建议，实现我校应用法语人才与“一带一路”倡议的接轨。

参考文献：

[1]史晓琴.应用型法语人才培养的教学模式改革探索[J].现代教育丛论，2013（3）：44-47.

[2]文秋芳.“一带一路”语言人才的培养[J].语言战略研究，2016（2）：26-32.

[3]王艺静.“一带一路”背景下国际化外语人才培养研究[J]前言视界，2016（9）：1-3.