浅谈高中英语口语教学

杨雪妍

在我国当前应试教育大环境的影响下，大部分高中英语教学主要侧重于单词词汇以及语法知识的讲解，以达到在考试中取得好成绩的目的。而英语口语由于在考试中没有分值比例，因此在日常教学中便没有得到应有的重视。这样一来，英语语言的实际应用功能被严重削弱，学生长时间学习英语，却不敢开口说英语，即使说英语，也是毫无自信，磕磕绊绊。这种现象不但在高中学生中存在，即便是在高学历的研究生人才中也不在少数，这也是我们经常提到的所谓“哑巴英语”。针对此种现象，英语教师该如何开展教学提升学生们的口语水平？同时面对当前进行的高中英语新课程改革，教师又该采取哪些具体的教学方法以应对严峻的口语形式呢？笔者从事高中英语教学多年，就从以下几个方面谈谈自己的心得体会。

1. 转变英语教师口语教学观念

因为口语不是考试内容，如果将一定的时间分配在口语教学，势必会占用考试内容教学的时间。再者当今学校，社会，家长评价老师是否为优秀老师的标准，并不是教师能够培养出掌握流利口语的学生，而是学生是否能够在考试中取得高分，这样口语就显得无足轻重。正是这种社会观念的存在，导致高中英语的口语教学时间少，学生说英语的时间更少。为了有效遏制高中英语的这种畸形教学，首先应当转变英语教师的口语教学观念，树立英语听、说、读、写四部分为有机整体的观念，提高英语教师对英语口语的重视度。只有教师深刻意识到口语教学的重要性，才会想方设法加强口语教学，才能为真正培养英语人才创造有利条件。当然转变教师观念，加强口语教学不是放弃考试内容的教学，而是在保证听、写、读正常教学的基础上让学生多说英语，毕竟语言是用来交流的。

2. 采用模仿法开展口语教学

由于英语不是母语，在学生说英语时会受到母语的干扰，如音调不准，或是带有地方口音等，这样在和别人交流时易出现交流障碍，如此口语也就失去了正常交流的作用。为了让学生练就纯正的英语口语，模仿法是必不可少的。教师可以首先组织学生观看一些具有代表性的英文电影，如《阿甘正传》等，让学生模仿其中精彩的口语对话片段，严格按照电影中的语气、音调进行练习。其次教师还可以让学生们练唱英文歌曲，观看美国总统的演讲视频等。刚开始时，可以让学生采取跟读的方式，跟读几遍熟悉之后，再组织学生练习。这个过程重在模仿，教师可经常搜集一些供学生模仿的素材，长期坚持，学生定会有一口流利，标准的口语。

3. 利用课堂提问增强学生口语练习

现代英语课堂不再是教师一个人的课堂，而是师生密切配合，学生参与度大大提升的课堂。在这个过程中，教师使用全英文授课，并在讲课时尽可能多的向学生提出問题，而学生则运用口语回答问题，其他学生如有不同见解，可使用口语和老师交流，这样也在很大程度上锻炼学生的口语能力。

4. 运用角色扮演法，提升学生口语能力

角色扮演既可以是英语课本中出现的内容，也可以让学生们以小组为单位，以教师提供的主题为方向，发挥小组成员自由想象的空间而编制的情景剧。或是教师把角色扮演的形式，内容，题材等全部交给学生，让每个小组自编，自导，自演进行练习。而在学生表演过程中，教师要全程监督，并在每个小组表演完毕后做出评价反馈，针对使用口语过程中的明显语法错误，单词错误等进行指正，以免其他小组表演过程中再犯类似错误。实践表明，角色表演是提升学生口语能力的一种行之有效的方法，能够把学生从单调，枯燥的英语学习氛围中解放出来，释放学生活力，给学生提供一种全新的口语学习法。

5. 开展多种实践活动，锻炼学生口语能力

首先教师可以给学生布置英语写作任务，写作内容可以是自己当天的所见所闻，也可以是学习中的心得体会等，而教师要在第二天的英语课中预留一定的时间，让学生对作文内容进行复述。由于课堂时间有限，每天只需安排几位同学口语练习即可。另外学生口语能力的锻炼，不应只局限于课堂，课外实践活动对于学生口语能力的提高有着同样至关重要的作用，如组织学生多多参加校级，市级，省级口语演讲比赛，以此增强学生口语锻炼的自信心。其次现在大部分高中学校都配有外籍教师，英语教师可以充分利用这一优势条件开设英语角活动，英语角活动的主题应是学生们感兴趣的话题，以吸引较多的学生参加。或不设置活动主题，以免给学生带来压力，学生们自由交谈即可。

6. 结论

英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师要不断地优化课堂教学过程，不断探索教学方法，加强学生课内外口语实践锻炼，不断提高学生的口语交流能力。同时英语教师还应清醒意识到，学生流利口语的掌握并非一日之功，需长期坚持练习，只有师生紧密配合，共同努力，才能为国家培养出真正的英语人才。

参考文献

[1] 孔珍.高中英语口语教学策略研究[J]. 考试周刊， 2015（36）.

[2] 史丽莉.试论高中生英语口语能力提升的有效策略[J]. 校园英语， 2015（30）.