论研究性学习在高中英语教学中的应用

梁海宣

1. 研究性学习的内涵

所谓研究性学习，就是指在教师的指导下，学生根据自己的生活经验选择并确定研究课题，主动去研究，从而找到解决问题的办法。由此可见，研究性学习的核心内容就是提出问题、分析问题并主动解决问题。在研究性学习课堂中，学生发挥主导作用，教师扮演组织者、引导者的角色。从目标定位方面来说，研究性学习致力于提高学生的综合应用能力和创新性思维能力，符合新课程标准的教育理念。

2. 高中英语教学中研究性教学应用的必要性分析

教学工作要着眼于培养学生的自主学习能力。传统的高中英语课堂大多采用“教师讲，学生听”的教学方式，教师是课堂的主导者，学生在教师的指引下进行被动学习。研究性学习是对传统教学理念的革新，教师并不直接向学生传授知识，而是让学生去研究和解决问题。这符合高中英语教学的根本目的。研究性学习是建立在建构主义理念基础之上的，其应用符合当前高中学生进行语言学习的规律，有利于提高学生的综合能力。同时，研究性学习能够加深学生对英语学科的认识，让学生更好地掌握教学重难点，从而自觉投入学习。

3. 研究性学习在高中英语教学中的应用研究

第一，要更新传统教育教学理念，指导教学工作开展。教师要摒弃传统的教育理念，要树立为学而教的理念，实现教学理念的与时俱进，充分发挥学生在学习过程中的主体性地位，提高学生的自我探究能力。教师不再是课堂的中心，而成为学生学习的促进者与指导者。同时，在英语阅读教学中，教师要引导学生做好课前预习，创设合理的问题情境，让学生主动去发现问题并解决问题。

第二，要提高教育者的整体素质。高中英语教师要指导学生顺利进行研究性学习，就要提高自身的专业素质，并结合其他学科教学的有益经验，将高中英语教学与研究性学习方法充分融合在一起。教师要帮助学生打下良好的英语基础，还要帮助学生努力去寻找知识、内化知识，提高他们自主学习的能力。总之，在高中英语教学中，教师应该要将自身的主导作用和学生的主体作用有效地结合起来，提高学生英语学习的质量及效果。

第三，要充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。我国新课程标准指出，英语阅读教学应该着眼于提高学生英语学习的兴趣和养成良好的学习习惯，从而培养学生的合作意识。例如，在Unit 15 Young Volunteers一单元学习过程中，为了让学生更好地投入学习，教师可以利用多媒体，通过播放志愿者的相关录像等，让学生带着兴趣，投入学习过程。当前高中英语教材中有好多内容都来源于生活。教師要注意将教材内容与实际生活紧密联系起来，使得课堂教学更具趣味性。

第四，要营造良好的语言环境。良好的语言环境是学生英语学习的重要条件之一。作为一种交际工具，英语必须在特定的语言环境中才能够更好地开展。就我国高中学校来说，尤其是农村地区高中，由于各种限制性因素的影响，学生很难获得英语练习的机会，英语实际技能不高。高中英语教师要努力为学生构建良好、开放的学习环境，让学生在进行课堂教学的同时，也能获得更多实践机会，努力培养学生的创新性思维能力、语言能力与交际技巧等。

第五，要积极应用小组合作学习模式。小组合作学习是研究性学习的代表性模式，教学效果鲜明。高中英语教学中要积极应用小组合作学习模式，提高教学质量和学习效果。教师要深入了解学生，掌握其英语学习的基础以及英语学习兴趣的高低，而后进行分组。建立学习小组的基本原则是“以优辅差”，让学生在互帮互助中实现共同进步与提高。同时，小组合作学习还要遵循循序渐进的原则，要从学生现有的学习基础和接受能力出发，做好课程安排。

4. 总结

作为一种新型的教学方法，研究性学习的应用符合当前我国素质教育工作的基本要求，它致力于提高学生学习的自主性，培养学生的创新思维能力，有利于促进学生的全面发展。未来，高中英语教学应该坚持以人为本的教学理念，营造良好的学习环境，并积极采用研究性学习等先进的教学方式，激发学生学习兴趣，让学生在自主学习活动中掌握知识与技能，并形成正确的学习态度与价值观，实现身心健康发展。

参考文献

[1] 肖嵋.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J]. 英语广场：学术研究， 2013（1）.

[2] 张建伟.研究性学习在高中英语教学中的实施[J]. 教育， 2016（11）.

[3] 纪炯炯.研究性学习在高中英语教学中的实施[J]. 校园英语， 2016（6）.