做孩子课外阅读的指路明灯

梁敏

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在现代科技不断发展的年代，只有广泛地阅读，不断注入新的知识，才能铸就清醒的头脑，清亮的眼界，清澈的心灵。信息日新月异，电子产品的不断普及，掠夺了很多少年儿童对阅读的兴趣。但作为一个老师，特别是小学的语文老师，很有必要成为学生课外阅读的指路明灯，有目的、有计划的去引导他们进行课外阅读。

1从选书入手，激发阅读兴趣。

一本好书就是一位智者，他和我们灯下交谈，能让我们一颗浮躁的心慢慢沉静下来，如水沉浸过一般，不沾染一点世俗的尘埃；如一片白净的月光，没有一点污染。但茫茫书海，学生怎样选择课外书阅读呢？

故事、童话、寓言是儿童喜爱的文学形式。小学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事、童话、寓言入手，逐渐培养他们的阅读兴趣。如在每次语文课前，我都让学生将自己在课外阅读中搜集到的奇闻趣事以讲故事的形式请个别学生到讲台前汇报交流，教师还每周组织一次故事会，让每一个学生都准备故事，并练好讲故事时的表情、声调、动作等，充分调动学生阅读的兴趣。在这个过程中，学生积累了词汇，开阔了视野，也体会到读书的快乐。

2开展形式多样的读书活动，促发阅读兴趣。

小学生的表现欲、好胜心都很强，我根据学生的这一特点，以各种活动为契机，促发学生的阅读兴趣。

2.1故事大王选拔赛。故事人人都喜欢听，定期举行故事大王比赛可以极大地激发学生课外阅读的信心与热情，在选拔前要求学生在课外阅读中所看到的童话、寓言、故事讲给小组的同学听，然后小组里选出讲得最好的同学代表参加班里的故事大王选拔赛。为了讲好故事，学生总会大量地去阅读，精心地去选择，积极准备。

2.2诗歌朗诵会。为了提高学生朗读的能力，我会让学生课外收集自己喜欢的诗歌，在班里举行诗歌朗诵会，并要求配上音乐。我先让学生在家里读给家长听，让家长也做好辅导与评判。经过家长的指导帮助后，再在班上进行配乐朗读表演。经过这次活动，学生在感情朗读的处理方面有了很大的进步。

2.3组织“三分钟演讲”， 交流读书所得。

学生读书了， 读的质量如何？ 利用课间操以后上课以前这段时间我组织了“三分钟演讲”， 按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度， 我规定， 围绕你看的书， 说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物； 可以将看的内容作为故事讲给大家听。说的内容可多可少。一个学生说了， 其他学生可以发表自己的看法， 也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”， 同学们看书时， 比以前认真多了， 都或多或少的有收获。

2.4开设班级阅读图书角。由于我们学校是地处山区的偏僻农村小学，学生的课外书不多。为了能给学生创设一个良好的阅读环境，我在班里设立班级阅读图书角。于是我号召全班同学把自己的课外书暂借到班里的图书角，期末还给他们。我对同学们说：“你只有把自己的课外书借到我们班的图书角，你才有机会看到更多更有趣的课外书。”同学们都纷纷把自己心爱的课外书写上名字后交到图书角，由学生轮流做保管员。每当早上或中午上课前，成了学生借阅的活跃时间。学生们读着自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验书的乐趣，使他们在浓浓的读书氛围中受到熏陶，从而形成了与书交朋友的强烈愿望。

2.5亲子伴读。课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，但如果有家长的重视和配合，会受到事半功倍的效果。为了取得家长的支持，在每学期一次的家长会上，我都会在家长面前表扬积极阅读的“勤奋阅读之星”，并进行亲子读书大动员。首先向家长们讲述课外阅读对孩子发展的重要性，增强家长这方面的意识。其次，以自己作为家长的亲身经历具体指导家长如何进行伴读。

2.6与学生一起阅读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师。”语文老师的阅读习惯很大程度上会影响学生的阅读习惯。我们常说，教给学生一桶水，教师要有一缸水。随着学生阅读面的扩大，知识面越来越广，如果教师不跟进阅读，其指导者的角色可能就会受到挑战。另外，老师说读书有那么多好处，如果自己不以身示范，又有什么說服力呢？

3设计阅读评价，提升阅读兴趣。

3.1评价阅读过程。课外阅读是一种持续的学习行为，带有明显的个性化色彩，所以，在评价中要重视对阅读兴趣、阅读习惯养成过程的评价。为此，我让学生制作阅读卡，“阅读卡”要写明：阅读日期，读了多长时间，阅读内容，好词好句好段的积累，简短的体会等。每周进行一次总结，并评分。根据评分定出每周的“勤奋阅读之星”，每学期末根据评分选出二十名“学期勤奋阅读之星”，并颁发奖品证书以鼓励。有时，我还根据单元的学习内容，让学生去选择相应的课外书阅读，并结合阅读的课外书设计一份手抄报在班级参赛。如人教版四年级下册第三单元的主题是认识大自然，在学习这个单元时，我让学生收集有关大自然方面的课外书进行阅读，并把在阅读中收集的精髓融入到一份手抄报中。教师选出设计精美，内容丰富的十份手抄报进行颁奖。这样既充实了所学的知识，也丰富了学生的阅读。

3.2重视学生的阅读差异。在评价学生阅读的过程中。一定要重视学生的阅读差异，充分肯定每个学生的进步。对阅读能力较强的学生，要提高课外阅读的要求。对阅读能力较弱的学生，要求要酌情降低，并设“进步奖”去激励他们，让他们不断进步，大大地提升他们的阅读兴趣。

书籍，永远是学生的精神家园。我相信，只要教师做好学生阅读的指路明灯，学生的语文素养一定会大有提高。因为，阅读是一种积累，如蜜蜂采集百花蕊粉，能酿出甜蜜；如匠人汲取五谷精华，能酿出美酒。

（作者单位：广东省广州市从化区良口镇善施学校）