小学语文作文教学之我见

殷秀云

多少年来，作文是语文教学的重点所在，它既可以提高学生运用语言文字的能力，又可以提高学生观察事物、分析事物的能力。然而，作文在小学语文教学中不仅使教师感到棘手，而且也使不少学生产生了一种畏惧、厌学的心理，在教与学之间形成了一道无形的屏障。本文就如何提高小学生的写作水平提出一些想法。

作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。但在现实的作文教学中，很多学生都觉得“无话可说，无话可写。”这是当前作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生乐写、善写呢？本文将结合多年的教学实践，就如何有效进行作文教学进行讨论：

1 积极培养学生的写作兴趣

小学生年龄小，对周围的新鲜事物充满好奇，如果学生对写作感兴趣的话，将会摆脱写作难的困扰，最终大大的提高学生的写作水平。兴趣是学生学习的最好的帮手，如何培养学生的写作兴趣，已经成为老师们关注的焦点。在作文教学中，老师要充分利用小学生对新鲜事物充满好奇心的特点，在安排写作任务前，开展与本次作文相关的实践活动，让学生在实践活动中找到写作素材，逐步培养起写作兴趣。如我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2 作文与生活相结合

由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。比如教师应当带着小学生走进现实生活，在实践中拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多的组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。

3 从阅读教学中学习写作方法，提高学生的作文水平

教学大纲明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语写出通顺的句子，怎样连句成段、连段成文，并注意前后联系。”因此，在阅读教学中，教师要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者的写作技巧。另外还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系，以及开头和结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达技巧。如《桂林山水》这篇课文，作者采用总分总的结构方式，先总写“桂林山水甲天下”，再分写桂林山、水的特点，最后写桂林山水给人的印象——“舟行碧波上，人在画中游”。第二部分写得最具体，分别写了水（静、清、绿）、山（奇、秀、险）的特点，详略得当，主次分明。学习时要注意指导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把写景写得让人身临其境。

4 重视作文评价，悉心呵护学生的写作热情

对小学语文作文评价也应该贯彻新课标精神，改变观念，努力遵循学生的身心发展规律，采取有效的评价方略，悉心呵护学生的写作热情。首先，作文评价中老师的语言大都比较笼统模糊，应该具体指导学生的习作错在哪里，哪里有问题，这样可以让学生有针对性地解决和理解自己作文中存在的问题，利于学生作文水平的逐渐提高；其次，老师评价学生作文的态度标准应该以欣赏、鼓励为主，学会从学生的视角观察生活、感受生活。教师要学会鼓勵学生，赞扬他们的细小进步，并把每一次批改作文当作是与学生的亲切交流，唤起学生积极的情绪，鼓励学生大胆说真话，抒发真情，只有这样，才能写出有个性的文章。

总之，作文教学是小学语文教学中的重要部分，作为小学语文教师，必须加强学生的读写训练，必须从生活入手，从故事着眼，写出真情实感，只有这样，才能切实提高学生的写作能力。

（作者单位：哈尔滨市尚志小学）