小班表演区的指导浅谈

李娟

一、表演区的价值

表演区游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，它符合幼儿期言语手段做为辅助这一特点。幼儿可以在表演区听音乐、看表演、表演节目，还可以利用道具装扮自己。以前认为表演区只要有音乐、话筒就可以了，但需要的东西远远不止这些。表演区需要很多材料，幼儿利用不同的材料可以在表达能力、交往能力、动手能力等多方面得到提高。

1.发展幼儿的表达能力

3～6岁儿童正处于语言发展的关键期。口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。也可以说，幼儿期间口语交流经验为幼儿语言符号系统的建立奠定了重要的基础，同时也为幼儿成长为成功的社会交流者做好充分的准备。 幼儿的表达能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在幼儿园开设表演区是有必要的。教师可以把集体学习活动中相关的内容延伸到表演区，让幼儿通过在表演区上个别化的学习和展示，对相关知识经验加以巩固，为表达积累丰富的词汇。在这个过程中，幼儿能体验并学习如何表达和交流，养成良好的表达习惯。教师还可以引导幼儿进行表演活动。表演活动需要内容丰富有趣、形式动静结合，以符合小班幼儿的年龄特点和不同的幼儿的需要。如：我们班的幼儿在开学初期都喜欢“我上幼儿园”“大王叫我来巡山”。我们就在舞台上放这两首歌曲，让幼儿自由的唱唱跳跳，幼儿非常喜欢。还可以进行“角色对话”进行对话教学，符合幼儿的年龄特点――具体、直观、形象。完全是从幼儿的兴趣出发。

在《小兔乖乖》童话剧活动中，个别幼儿戴上小兔的头饰，其他幼儿立刻变成了大灰狼，兔妈妈，经教师一引导，情绪马上高涨，进入角色，绘声绘色地学习故事中的对话，模仿角色的活动。游戏过程中，孩子们都是全身心地投入，无一人去注意其它事物。

2.发展幼儿的交往能力

人际关系就是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现在人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面的关系。我园以班级为单位，根據幼儿年龄特点及适宜性进行以表演为核心载体的园本课程，开展有助于幼儿情绪的疏通与自我的展示，能有效地促进幼儿人际交往能力的发展。幼儿通过游戏、表演、装扮等活动会增进对同伴的了解、同伴之间的互动更多、更密切了。和其他区域一样，在表演区，幼儿必须与同伴之间互动。幼儿在装扮自己时由于自理能力较差，幼儿在扣扣子、打结等等方面靠一个人的力量不能顺利的完成，此时需要同伴的帮忙。在表演时需要同伴的鼓励、互动，节目才更精彩。在表演区很多幼儿交到了好朋友。

3.发展幼儿的动手能力

在表演区上，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。他们可以根据自己的喜好装扮自己。表演区里有各色的道具。头饰，服装、挂件、乐器等。幼儿可以根据自己表演的节目选择道具。在装扮的过程中幼儿需要动手动脑想出不同的花样。如头饰戴在头上，有的幼儿把衣服档披肩，把纱布绕在手腕上。形式多样的游戏或表演活动不仅有利于幼儿在情境中加深对表演内容的理解，还有助于他们动手能力的提高。

二、小舞台的指导策略

1.创设适宜的空间

在刚入园时，很多幼儿会因为不适应幼儿园的生活和新老师而产生一些哭闹和焦虑现象。教师可以让幼儿创设一个温馨、具有安全感的游戏环境。我们使用了班级门口的楼梯道内的单独空间空间设立了表演区。空间要相对宽敞，色彩要柔和，这样可以为幼儿营造一种温馨、舒适的游戏氛围。考虑到幼儿的安全，巧妙设定教师站位，便于侧面观察。小组式的、相单独区域空间会让幼儿产生安全感，有利于他们专注地开展游戏活动。他们和几个小朋友在一起，会觉得比较自在，也会比在集体活动中更投入、更融洽。在设计科学的空间里，幼儿能够专心地游戏。他们的游戏也会变得更复杂、更精细。此外，表演区必须设置一些规则，标志要直观而清晰，可以张贴在区域门口醒目的位置。可以用图画来表示或加入少量的文字，还要注明表演区可容纳的人数。如数字4就意味着本区可以进4个人。幼儿可以通过插卡片方式表明选择了这个区域。教师还可以通过轮流的方式来确保每个幼儿都有公平选择区域的机会。

2.提供丰富的材料

在表演区，教师提供的材料包括音乐、话筒、各种头饰、装饰道具。教师可以为幼儿准备一些低结构的材料如皱纹纸、卡纸、软皮纸和彩带等让幼儿自由的创造设计。教师也可鼓励幼儿把家里自己喜欢的音乐和装饰的材料带领和同伴一些分享。教师如果能提供有关角色装扮的材料，幼儿就可能会表演自己熟悉的故事，如《拔萝卜》《小兔乖乖》《谢谢小猴子》，歌曲《新年好》《小兔子乖乖》《我爱我的幼儿园》等。情景表演所需的材料很多，如头饰、服装、道具、场景、故事手偶等。这些表演材料可配合与音乐课程相应的图书、图片、图谱等材料使用，以便幼儿熟悉故事、歌曲内容，为表演活动积累必要的前期经验。

3.进行个别的指导

要为幼儿提供个别化学习机会。幼儿本身具有个体差异，教师应尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。让幼儿不敢大胆的表演时，教师应该给幼儿鼓励性的话语，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。教师可以通过观察和记录的方式来具体了解每个幼儿的发展水平和需要。如教师可以通过观察了解到某个幼儿对什么样的游戏内容感兴趣，常采用的表演方式是什么，在表演中是否有困难，是否乐意与他人沟通和交流，这些具体的评价有助于增进教师对幼儿的理解，以便给予适当的回应。

总之，表演区的创设可以为为幼儿的想象和自我表现搭建平台。让幼儿更自信的表现自己，更大方的与人交流，更大胆的想象。