论“激发小学生名著阅读兴趣”的必要性

谭如强

近几年来，在语文单元检测中，我发现高分层次的人数越来越少了。而综看整张卷面，大多数学生是在阅读部分失分！与其他同事谈起这个话题时，发现这种情况普遍存在，也让老师们很头痛！究其原因，其实就是孩子们阅读兴趣不浓，阅读量少，导致视野狭窄，衍生物还有：理解能力的低下！虽然有的小朋友也喜欢阅读，可总局限于读一些漫画书、小人书之类的价值不高，对他们的成长没多大作用的书。无独有偶，去年我参加儿子的家长会，德高望重的陈江平校长在会上汇报：高中生的课业多，根本没有过多的时间去进行大量的课外阅读，目前高中学生使用的课外阅读资源，谈论的经典名著，大多来自于小学时期的课外阅读储备库！这一语震耳发聩！突然我感觉任重而道远！陈校长这信息分享，给了我们当头一棒：作为一位小学语文教师，激发、培养小学生阅读名著的兴趣，责无旁贷，也迫在眉睫！总结来看，有以下六个方面的原因。

1.经典名著于我们的意义

人类几千年的文字文明史中，曾经出现过的书籍可以千万、亿万计，真可谓是恒河沙数。但真正被誉为名著和经典的作品，却是凤毛麟角，少而又少。名著，即指有价值的出名著作；经典，即指传统的具有权威性的著作。名著和经典，可以说是人类文明发展史的缩写，能够穿越时间的隧道和历史的长河，为人们所长久研读。名著和经典所表述的是思想传承谱系中的精华，是各民族文字表达的典范之作。名著和经典的影响潜移默化，可以沉淀在个人的行为举止中，成为一个人思想中最深沉的基质。因此可以说，是名著和经典塑造了一个民族的文化底蕴，注解着时代的精神风向。

2.中外学者，关于读书的精辟论述

（1）苏霍姆林斯基有关阅读的论述：“学生到了中年级和高年级，能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。”

他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，他还认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

（2）培根：“读书可以铲除一切心理上的障碍，正如适当的运动能够矫正身体上的某些疾病一般。读书给人乐趣、文雅和能力。”

（3）叔本华：读书意味着利用别人的头脑来武装自己的头脑。

（4）池田大作：不读书的人，不光人要变得浅薄，也将被社会的前进步伐所抛弃。读书不光能补充知识，还可以通过书籍使作者和读者在对话中产生生命的共鸣，共同去塑造人生。

3.看全世界人均年阅读量，感受“顶尖”与“领军”是如何读书的？

人均年阅读64本的犹太人：犹太民族是一个灾难深重的民族，但犹太人民凭着自己的聪明智慧，无论在全球金融界还是科学界，都卓有建树，这与犹太人独特的家庭氛围相关；俄罗斯55本：俄罗斯人曾自豪地说：“读书是俄罗斯的悠久传统和民族习惯，是一种高尚的享受。”而且已变成了他们生活内容中不可分割的一部分；以色列50本；德国47本；日本45本……

2016年世界读书日调查发现：我国全民阅读状况堪忧，每年人均纸质图书阅读量不足5本。为此，全国政协常委、民进中央副主席朱永新在全國两会上11次提出了设立“国家阅读节”的提案。为什么如此执着地希望设立“国家阅读节”？朱永新认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。没有全民阅读作为根基，全民素养的提高就是空话，中国梦就永远只是一个遥远的梦想。

“实践证明，读书就是用千百年来的人类智慧浇灌你，用许许多多一流的脑袋帮助你。”而读经典名著，更能让我们拥有更辽阔、更丰富的精神世界。长年阅读，含英咀华，会在不知不觉中温润我们的情怀，拓展我们的格局，提升我们的境界。

4.《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标

《语文课程标准》小学阶段对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的兴趣，背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。

第三学段（5-6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏等体会作品内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

要达到这一要求，没有良好的阅读兴趣是根本无法做到的，而只读一些漫画、小人书、连环画之类的书籍也是难以达到的，为此我认为应该把学生的兴趣扭转到读经典名著上来。

5.从学生的课堂表现及测验考试来看，更需激发学生阅读名著的兴趣

“立身以立学为先，立学以读书为本”。 腹有诗书气自华。读书根本上改变的，是一个人的气宇与格局。

如我所在的学校位于霞山旧城区，紧挨东风菜市场。学生多来源于小贩家庭或低保家庭。家长为三餐奔忙，哪顾得了孩子人生格局与发展等高雅论调？所以孩子出了学校，就有如出栏的羊儿，时间是有，只是忙着瞎玩闲逛。课堂上交流，所用的词语贫乏，生活感悟讲不出，更别谈自己的观点、主见，大多学生连如何表意、说话都很有问题。仅靠老师的课堂讲述是远远不够的，没有“源头活水来”的课堂注定是“死水一潭”，激不起“思想火花”的碰撞。所以，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生有理解的阅读能力，是多么重要和紧迫。唯有发展这种能力，才能从根本上解决语文阅读知识检测失分的问题。也唯有发展这种能力，才能拓宽学生的视野，才有可能让读书改变学生的命运，扩大学生的人生格局之谈！

6.成就学生，完善教师

要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。要让学生喜欢读书，首先自己要喜欢读书。很难想象一个不喜欢读书的老师怎样拓展课堂的知识，怎样用生动活泼的内容启发学生的心智。教师读书，从读书的内容到读书这个行为本身都是相当有益的。所以，激发学生阅读名著兴趣实施的同时，也促使老师们去读名著，多读名著，从而充实自己，丰富自我，完善个人。

总之，激发小学高年级学生阅读名著的兴趣，不仅迫在眉睫，也功在千秋啊！