构建“快乐、健康、优质、轻负”的高效课堂

郑树积

有效教学是相对于无效教学而言，高效课堂是相对于低效课堂来说的，高效课堂教学是教师以新课标理念和现代教育科学理论为指导，遵循教学规律和学生身心发展规律，按照教学原则和各学科教学特点，采取符合学校实际的教学模式或教学流程，运用各种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主合作探究的能力、实践能力和创新能力，使学生掌握知识和能力，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。下面谈谈我们是怎样构建“快乐、健康、优质、轻负”的高效课堂的：

一、“三个”优化，为实施高效课堂准备条件

（一）优化教学设计

学校要切实抓好教师集体备课‘发挥教师集体智慧，实现有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情和学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业，做到规范备课鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、形成有个性、有创意的教学设计，为构建”快乐、健康、优质、轻负”的高效课堂奠定基础。

（二）优化教学模式

课堂结构要符合学生的学习规律，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性。经过长期反复的实践和摸索，我们总结了一套实效的高效课堂教学模式——乐学五步： 激情导入——自读自悟，激情体验——呈现展示提纲——互动展示——课堂小测—— 扩展应用。这个“快乐、健康、优质、轻负”的教学模式体现了新课程标准的理念，扭转了我们过去传统的教学方式，学生变被动为主动，老师变主导为疏导，使老师教得轻松，学生学得活泼生动，课堂真正属于我们的学生 。

（三）优化教学行为

高效课堂内容体现多活动、勤反复和高效率；课堂上鼓励学生多思、多议、多练、多问。学生能看懂的鼓励学生自己看，学生能归纳解决的，让学生自己去完成。 同时教学过程中注意几种无效的教学行为：（1）教师突然改变教学程序，如从教学转向课堂管理；（2）教师当众训斥学生；（3）教师为了打发空余时间，让学生在课堂上做一些填补空白的作业以消磨时间，防止学生闹事；（4）在课堂上不是为了达到明确的教学目标，而是表现自己。（5）随便发表意见或声明，如果实施这些，其结果可能是荒谬可笑的，学生就根本不能体验到学习的快乐。

二、落实高效课堂的实施

（一）创建和谐的学习环境

首先把全班按学习表现平均划分为6-8个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。

（二）主体作用的发挥

学生在充分准备的基础上，老师就把真正的主体地位交给学生，让学生真正成为课堂的主人，老师只是个引导者，旁观者，各个学习小组就根据自己的实际情况和兴趣大胆交流。每个小组还分别对展示的小组进行点评和纠正，互动交流的气氛非常浓厚，学生的学习积极性和主体性充分得到了体现，课堂经常还碰撞出智慧的闪光。

（三）分层教学的落实

根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

（四）采用活泼生动的教学形式

1.创设情境

让学生在美好的想象中进入正文的学习，进而为快乐语文课堂的实现打下坚实的基础。

2.角色扮演

这也是一种有效的教学形式，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演课文中的情境，使学生在亲身体验中理解课文的中心内容，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。

3.巧用多媒体

教师可以将课文中的情境通过多媒体在课堂中再现，使学生能够身临其境地进行学习，避免了语文课堂的枯燥和乏味，也可以使书本上的知识更形象、具体地呈现到课堂中。

4.画画唱唱

在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。有时候还可以让学生随着音乐跳跳唱唱，甚至画下自己难忘的画面，这样整个课堂气氛马上就活跃起来。

5.开放的语文课堂

在语文教学过程中，我们非常重视综合性的学习，让学生超越文本，走进生活，获取更多的知识，让学生增强了语文的学习兴趣。

三、高效课堂的全面评价

高效课堂的评价标准，能使我们进一步明确高效课堂的要求，起到引导和促进教师深化课堂教学改革的作用。但具体的、量化的衡量标准，就对构建“高效课堂”产生了制约。我们可以从教学思想，教师学生两个维度等方面去把握高效课堂的评价，实施科学、有效的评价体系和策略。

第一，在高效课堂的实施过程中，我们特别要关注教师自己的角色转换，由知识的灌输者、守护者变为学生自主学习活动的组织者、参与者。教师要善于评价学生，让学生热情的参与到学习中来。

第二，我们还要让学生学会正確的评价自己，也学会学生间的互相评价，让学生成为评价的主人，启发学生自我发现，发现自我，体验成功，促进合作，共同发展，建立自信，让课堂真正变成学生快乐的天堂。

《教育规划纲要》指出“坚持以人为本，全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主体。素质教育要“以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让每个学生主动地、生动活泼地发展。”因此，深化课程改革，构建” 快乐、健康、优质、轻负”的高效课堂是切实推进教与学方式转变、规范教学行为的重要举措，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。