一课一智慧 教学促成长

龚韵玲

“教书不仅仅是传道授业，更重要的是培育人。”因此，作为一名语文教师，我们要引导学生获得最基本的语文素养的同时，更要把“育人”的内容滲透其中。在农村小学语文课堂中渗透养成教育，目的是为了用课堂的力量，让农村的孩子们养成良好的行为习惯及价值修养，拥有丰富的精神世界，形成健康健全的人格。

一、养成教育现状令人担忧

农村教师队伍结构单一，专业水平相对低下，缺乏专门的德育教员，德育课程的设置名存实亡，因此在语文学科中渗透养成教育显得尤为必要。但遗憾的是，学科教师普遍仍沿用过去的授课模式，一味地对孩子进行纯粹的灌输说教，或为了应付考试和各种检查而要求死记硬背，抑或是过分追求生动的课堂形式忽视育人内涵，把宽泛的语文囿于教科书及三尺讲台。部分教师虽已熟知情感态度与价值观目标的渗透，但往往流于形式，蜻蜓点水，对学生的日常行为熟视无睹，农村小学的养成教育现状着实令人担忧。

对于农村的小学生而言，留守儿童人数较多，他们大多由祖父母代为抚养和监护，隔代教育十分严重，有些甚至是寄人篱下，心灵得不到关爱，身心得不到健康成长，思想和行为习惯的养成十分缓慢甚至停滞。部分孩子就算与父母同住，但由于农村父母文化水平相对低下，价值观念陈旧，对子女的教育方式过于简单粗暴，有些甚至只注重孩子的成绩分数而忽略他们的成长教育，家庭养成教育严重瘸腿。与城市孩子相比，他们的日常行为习惯不够规范，价值观念淡薄，缺乏人格成长过程中的有利因素，有待学校在小学启蒙阶段在方方面面渗透养成教育，为孩子的成长开辟源头活水。

二、渗透养成教育的必要性

语文课堂本是充满着人生智慧的课堂，不仅源于语文课当中的汉语言文字对数千年的优秀传统文化独有的承载作用，而且课文当中所描绘的鲜活形象及先进性、语言运用的方式等，处处能给人以启发，可以有效帮助小学生更好地认识世界、认识人生、认识自我，尤其对低年级孩子的行为习惯、人格修养的形成具有重要作用。我们应还原语文课堂的生活本性，不能使它沦为应试的工具。

养成教育和小学语文教学是辩证统一、互相促进的。语文课程对小学生的思想情感和行为习惯起到熏陶感染作用的同时，反过来，良好的修养和习惯形成对学习语文更为有效。教师只有注重对学生行为习惯及人格修养的培养，才能更好地发挥语文课堂教学的效果。在孩子养成一定的语文素养和良好的习惯后，他们学习语文就能游刃有余，也将爱上语文、爱上生活。

三、让养成教育渗透于语文课堂

（一）品语明道，把养成教育渗透在字里行间

小学语文教科书当中的篇目都是按照特定的主题分类的，如学会学习、关爱他人、合作分享、热爱劳动等等，我们上语文课，不是为了告诉学生每一篇课文具体讲了什么内容，哪几个是必须掌握的生字词，而是要通过一系列课文的学习在学生心底内化成语文素养，并指导孩子的日常行为习惯。

（二）言传身教，将养成教育贯穿于课堂行为的点点滴滴

语文教学不仅是语言的教学，更是行为的教学，语文课堂要求注重细节，教师应善于观察学生生活中细小的事件，注重细致的举动，对学生的行为习惯给予及时表扬或加以教育，让学生即时明白道理。比如在课堂当中孩子书写的习惯、坐姿，孩子回答问题的方式、用语，做笔记的方式，如何圈点勾画、作眉批旁批夹批等，语文教师都应该多加提点。又如，不管是教师还是学生，语文的课堂必须用标准普通话。此外，语文教师必须是孩子们的典范，在课堂中的言行举止应对学生起到示范性作用。每上一节课，我们都应调整好自己的心态，每一个细节都认真对待，做好言传身教。

（三）知行合一，把养成教育作为语文课外拓展的重要内容

知、行、意相统一的体验和实践能使孩子更容易获得认识，要是不断地拿起语文书对学生进行说教，每天只用语言对学生灌输大道理，不仅枯燥无味，而且记忆不深，过眼云烟，对孩子行为的教育没有进入更深层次。乡村孩子与城市孩子相比，目光较为狭窄，校内校外的实践活动不多，锻炼的机会少之又少。这时就应该由语文教师把课堂带到课外，以课文为载体，举办丰富多彩的语文活动，拓展教育内容的广度，并且所有的活动都应对孩子的成长起到促进作用。由于农村学校场地有限，学生人数较少，开展大型的比赛项目或组织各类兴趣小组可能难以实现，我们可以举办小型的活动，让学生参与其中，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会、阅读分享会等，让学生参与其中。或者利用某一课文的内容，进行课外的延伸。在室外条件不允许的情况下，教师还可以利用多媒体平台，以语文实践活动为核心，创设与孩子生活紧密结合的教学情境，潜移默化地对他们的行为习惯进行德育渗透。

（四）润物无声，将养成教育渗透于无言之教

“你的学习方法不对”“你不学好知识，长大就没有作为”“你不能乱丢垃圾”“你的态度决定你的一切”……种种责备声声入耳，仿佛每一位学生都必须在老师口水花的镇压下乖乖服从。但是在语文课堂，一篇美文，一个故事，一段情节，一个身体力行的举动，一次全身心的实践投入，比你反复讲、反复罚，反复抓来得更加有效。语文老师的教育应该是温和的，集父爱与师爱为一体，善用语言技巧去感化孩子的心灵，让语文如同春风化雨般滋润孩子的心田。对待低年级的小学生，必须要像培育花儿一样，小心翼翼地栽培，给予它阳光和雨露，细致入微地呵护它成长，特别是对待留守儿童为数较多的农村孩子，他们也许从小缺乏父母的关爱，对他们渗透养成教育更加要从心开始，晓之以情，动之以理，以有为之心，行无言之教。

如何挖掘语文课堂的人生智慧，将养成教育渗透在语文教学当中，潜移默化地促进农村小学生形成良好的行为素质健康成长，值得我们每一位乡村基层语文教师努力去反思、探索和实践。