谈小学音乐课堂的有效组织

汤章惠

在小學音乐课堂中，有的教师正经受着课堂秩序混乱的折磨而焦头烂额；有的音乐教师擅于计划教案，想法很精妙，可在课堂中难以实施；为什么会这样呢？其中最关键的问题就是出自于音乐课堂的组织是否有效。音乐课堂的有效组织是保证音乐课堂达到教学目的的重要保证。试问，在一节令师生双方都感到沮丧的课堂上，学生除了看到一个坏脾气的老师外，还能学到什么呢？课堂教学是一种艺术，要组织好课堂教学，音乐教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。经过多年的摸索尝试，以及在县、市、省级的各种比赛中不断锻炼总结，我对小学音乐课堂的有效组织提出了以下几种方法与各位同仁共同交流：

一、常规训练的运用

1.固定环节的运用

一节音乐课，我有固定的几个环节，一首动听的师生接口式的《师生问好歌》；师生问好歌后，紧接是一段五秒钟的富有激励性的令人精神振奋的琴声，伴随这段音乐，同学们纷纷坐好，打好精神，这时我就会在黑板上打下一个课前准备分数，为这节课起歌良好的开端；一段动听的练声曲；简短的听音游戏和两条节奏谱训练；一首新歌教学；学一种新的打击乐器或用学过的乐器伴奏，进行歌表演创编歌词等；最后一首《师生再见歌》结束音乐课。这样整节课既丰富又条理清楚，做到师生心里都有数。

2.固定口令的运用

我有一套固定的课堂常规口令。再者，音乐教师还应学会用固定的琴声组织音乐课堂，减少用嗓频率，保护自己的嗓音。不同的琴声代表起立、坐下、律动、安静等不同要求。这几个组织方法是否有效，就在于教师一以贯之的坚持。切勿今天一个口令，明天又是另一个口令，朝令夕改，让学生无所适从，师生之间毫无默契，其组织作用就荡然无存了。教师还要经常维护口令的“严肃性”。在学生比较兴奋的情况下，有时教师一次组织口令学生还没有完全安静下来，那么教师应加重语气再来一次。

二、游戏的运用

1.魔术节奏

在进行节奏训练时，在低年段中可用跑与走、快跑与慢走等语言帮助学生掌握个音符的节拍长短。也可以用房子格子的形式，每个格子代表一个四分音符。提问学生：这座房子里住着哪些音符宝宝呀？中年段可以为不同的音符编一些有趣的形象的音响来表示。高年段可用巧读儿歌的形式进行节奏训练。

2.抛绣球

可以用在跟学生讲音乐知识的时候，比如唱五线谱，认识音乐中各种记号等比较枯燥的课。找学生回答问题时事先准备好一些小纸条，上面写着题目，绣球抛到谁谁来回答，再由这位同学抛绣球。

3.击鼓传花或者放音乐传乐器

用于抽查学生掌握歌曲演唱情况或用在创编节奏课，乐器传到谁，谁就用该乐器编节奏。

4.模仿表演

可以用在动物歌曲或有故事情节的歌曲中，通过模仿各种动物形象或扮演各种角色理解歌曲内容。

5.猜猜看

可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状， 并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。

6.闯关游戏

根据教材内容由易到难由浅入深，设置闯关游戏，让学生在高度兴奋的状态下轻松达到教学目标。

7.山谷回声

用在学习力度记号或学习节奏时加强记忆。可以在师生之间也可以在组和组之间进行。

8.小小音乐会

在半期或期末时进行，主持、组队、表演、班级布置等全部由学生自主完成，教师只做课外指导。这样的活动对学生的综合素质提高很快，也会让他们更爱音乐课。

三、评价方式的运用

1.激励性评价

教师要在教学的每一个环节，每一个过程进行激励性的评价。 学生都有积极向上的一面，教师一个赞许的目光，一个点头，一个笑脸，一句真不错或你真棒的赞扬，一枚小奖品都是学生特别在意的。

2.竞赛性评价

比赛竞争式评价，可以是个人之间的、组与组之间的、班级之间的，我几乎运用于每节课，整个学期。我用得效果较好的是每组之间的评分，一进教室，我就在黑板上写上“第一组”“第二组”“第三组”“第四组”，然后按课堂各个环节进行比赛评分，分数高的组玩游戏或优先用打击乐器等，这样，同学之间会互相监督，谁也不愿给本组拉后腿，个个精神抖擞，精力充沛。学生们在竞赛中又渡过一节兴致盎然的音乐课。

3.表扬方式因人而定

我们都知道，在任何一个班级里都可以把学生大概分为三部分：“优秀的”“良好的”“一般的”。在我的课堂教学过程中，对这三部分学生的表扬方式也完全不同。优秀的学生其表现心态是充满自信，各方面表现比较好，所以这类学生的表扬我一般采取用欣赏赞许的眼光暗示表扬，虽然没说出来，但可以时时刻刻让他们感受到老师欣赏地看着他们，所以做得更好。“良好的”是指那些处于中等状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，所以对这部分学生我一般是采取奖励加分的方法。最后一种就是指“一般的”学生。包括一些捣乱、调皮、学习不认真的学生在内，这种学生难得听到老师、家长、同学的表扬。对于这类学生，我采取的是：抓住瞬间的闪光点，迅速及时公开大声地表扬他们。总之，表扬是一门艺术，每个学生都是不同的，作为音乐教师，我们要学会了解学生，根据学生的不同而选择不同的表扬方式。让正确的表扬方式为你的课堂教学增添光彩。

小学音乐课堂组织教学是一个复杂而多样的工作，它是一门科学，又是一门艺术。作为小学音乐老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，不断学习，增强自身人格魅力，做到“为人师表”，亲其师才能信其道。同时，还要积极组织课堂，灵活巧妙运用各种教学方法，营造一种民主、和谐、宽松、活跃的课堂气氛，让学生思维活跃，爱学乐学，从而喜欢音乐课。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。如果教师课堂组织有效，整节课如行云流水般顺畅自如，当下课铃声响起的一刹那，师生双方都会依依不舍，意犹未尽，更加期盼下一节音乐课的来临！