关于新课改背景下农村高中物理有效教学策略的研究

梁元召

一、问题的提出

目前农村高中普遍存在条件简陋，设备差的现状。同时学生的物理基础薄弱，而高中物理课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每节课所处的具体情况和下一节课的教学过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复的，丰富而具体的综合着。为此，一年来我在教学过程中开展逐步尝试构建物理课堂有效教学的研究，把创新问题情景，渗透创新意，培养情感教育，作为教师教学的重要手段，把动手实践，自主探究，与合作交流作为学生学习的重要方式，力求通过实践把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感觉到自己是知识的发现者、探索者、研究者，从而实施有效教学。

二、何为有效教学

教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就是得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学即是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学方法更有效的方法呢？”等等。

三、有效教学策略的研究

1.教师应创设和谐的课堂教学情境树立服务意识

有效的课堂教学来源于良好的教学情境，促使学生对生活，对知识展开思考。提出合适的值得探究的问题，教师需要利用合理的构想、恰当的材料、精练的语言来引发学生对某些问题的关注，并致力于形成鼓舞人心的令人兴奋的课堂气氛。

2.创设问题情景，激发学生探索愿望

学生学习过程本身就是一个不断创设问题情景引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此，如何创设问题情景就成为这一教学方法能否有效的前提条件，据本人研究问题情景可以从以下几个方面进行创设：一是创设能引起学生观察兴趣的问题情景。二是创设能否定学生已有经验的问题情景。三是创设能诱导学生产生联想的问题情景。

3.更新课堂教学观念，渗透创新意识

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。

教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。

4.增强情感教育，营造和谐课堂

教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用，为此，第一：要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二：允许学生有不同见解，给学生以说的自由，想的空间，做的余地。第三：课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三點才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。

5.努力构建自立、探索、合作的学习方式，培养探索和协作精神

（1）动手实验——活动性学习

动手实验目的在于让学生以更科学的方法学习知识尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养，倡导动手实验的学习方式，应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师要变示范性教材为探究性教材，变封闭性问题为开放性课题，变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围，提供动手实验的机会，养成动手实验的习惯，培养动手实验的能力，让学生在自己的认识发展水平和已有知识经验的基础上主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理等实践活动，让学生在动手实验的自主建构过程中获得进一步发展和提高各方面素质。

（2）自主探索——研究性学习

物理学习应是学生主动地应用已有的知识和经验，研究探索新问题的过程，应是从物理角度发现并解决问题完成认知建构，发展探索与创新意识过程，教师要以开放、宽容的态度引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，教师要深入了解并科学调控研究性学习过程。广泛提供并不断丰富探索性学习资源，使研究性学习成为可能，变成现实，让学生在自主探索中学习资源，使研究性学习成为可能，变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高各方面素质，教师在教学中应有意识地利用教材中内容进行研究性问题的设计。

（3）合作交流——互动性学习

互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作呈现代社会人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化过程和实现持续发展的重要学习方式，学生客观存在的差异性要求学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流，通过互动体验感受物理思想与方法，认识物理知识和经验，培养人的合作意识和态度，获得自我反思的纠正机会和体验，实现资源共享，差异互补，协同发展。如在讨论一对相互作用的摩擦力做功时，让同学们分组讨论，然后在课堂上交流，实现互动互补，起到很好的教学效果。

课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。以上只是个人在教学中所作的一点研究及尝试，相信在广大教育工作者的努力下，在今后教学中不断探索和研究，一定会使农村高中物理有效教学策略研究更加深刻具体，从而更好地在教学中实施。