多元套餐：幼儿园晨间活动中体育器械投放的有效策略

干群

【摘要】体育活动是晨间活动的主要形式，体育器械又是体育活动开展的重要载体，故而提高晨间活动中体育器械的投放有效性非常重要。研究认为，将体育器械与幼儿兴趣、环境因素以及健康发展目标需要相结合，将单一的形式和多样的形式灵活运用，通过套餐式组合极大提高了晨间活动开展的有效性。

【关键词】幼儿;晨间活动;套餐式组合;体育器械

晨间活动是幼儿在园美好生活一天的开始，各类体育器械是幼儿晨间活动的好玩伴，通过多种玩法，幼儿的身体机能得到锻炼，合作、社会性交往能力得到发展。教育家陈鹤琴先生说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机，渗透到一日生活的各个环节。” 《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”每一个年龄段的幼儿发展水平都有其显性的特点，对体育器械的需要也有不同层次的要求，器械的投放要符合其年龄、动作发展的需求，要基于幼儿动作水平发展的基础。《指南》指出：“我们应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索，大胆尝试。”本文就幼儿园晨间活动中体育器械投放经验进行了梳理，旨在交流与共勉。

一、目标式套餐组合

所谓目标式套餐组合，就是基于幼儿发展的年龄特点和健康发展目标内容，对园区已有体育器械（包含自制）进行归类并统一按照某一锻炼目的进行项目套餐组合。例如，小班主要是调动幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿操作，而且要能够发展幼儿的一些简单基本动作，如走（在空地上四散走，一个跟一个走，围成圆圈走等）、跑（掌握跑的正确姿势，学习快跑、慢跑等）、跳（双脚原地跳，向前行进跳等）。而中大班的孩子在动作协调能力上有所提高，可以引导他们抛接球，自由拍球以及跳绳，学习脚踏车等，与同伴合作游戏，适当增加游戏的难度。

基于上述分析，笔者分别对小班和中班的体育器械套餐组合进行了设计。其中，小班共有4组套餐，每组套餐中体育器械种类有6-7种，通过单双周轮换，每周活动场地不重复。小班套餐式组合有适合幼儿开展钻爬游戏的爬垫、钻桶、立体山洞、柔软的自制尾巴、纸筒做的骑马等自制体育器械;有适合组合的障碍物辅助材料，使每样体育器械都能生成新组合、新玩法。

中大班套餐式组合有三类，三类之下分别又有三小类，共9组套餐，每组种类有7种。每一类下的三小类器械不重复，将周次与套餐类别整体制定轮流表，根据周次来选择套餐，打破了以往常规的固定安排轮流模式，可供选择的种类较以前多。

案例1 谁的车技高

中班孩子已熟练掌握自行车的骑法，他们乐意与小伙伴们自行组织骑车比赛，大五班的圆圆、浩浩等5人准备找一名裁判来举行比赛，“预备开始！”几轮过后，单调的起点终点直行路线有些乏味，教师告诉他们今天的组合器械中还有其他带轮子的车，几分钟后场地出现各类车型，有脚踏车、独轮小推车、二人自行车的组合，连平时放在角落里不太玩的竹轱辘也用上了，有三轮的、两轮的，还有一轮的，比比谁的车快，加入障碍物比赛，倒着开车谁的技术高，玩出了新“花样”。

二、混搭式套餐组合

所谓混搭式是基于学生差异性而提出的，组合套餐中的体育器械投放时要充分考虑幼儿的活动能力和活动特点。如果整齐划一地提供同类别或同难度的器械，就无法满足不同年龄、不同发展水平的需求。因此，在制定投放原则上要有针对性地提供参差不齐的系列材料，如针对小年龄班要多安排富有趣味性、安全性的材料，像美观的流星球、灵活的水桶推车以及柔软的布制器械等都比较合适;中大班多安排低结构的材料，如报纸棒、纸箱、跳圈、跳袋、轮胎等，鼓励幼儿创新探索。

案例2 城堡大闯关

在套餐C组合中的C3子组合中，有单、双人木梯，轮胎，水管，木板，高低不一的树桩等形成搬运工系列。在这几种混搭的材料中，大班幼儿将轮胎与木梯设置成城堡陷阱，轮胎与水管搭建城堡独木桥，用水管挑着奶粉罐假装挑水完成挑战任务。木桩是浮在水面的有毒气体，要是在独木桥上不小心掉下去了就被“毒死”了，取消游戏资格。

各组合的混搭目的体现了幼儿参与运动、锻炼身体的宗旨，材料的游戏组合和难度对幼儿的能力要求也在逐步地提高，又增强了挑战性。平时较难结合在一起的器械，通过套餐自由选择碰撞在了一起，实现了不一样的精彩。在组合游戏中幼儿会发现一些困难和问题。在教师的引导下，幼儿对这些困难或问题展开讨论，并引发进一步实践探索，激发了幼儿游戏的兴趣。

三、属地式套餐组合

所谓属地式套餐组合，是针对活动中各种类器械摆放的杂乱与不合理，在充分考虑场地与器械的便利性原则上而进行的设计。具体做法是采取同一种类器械不同地点分别放的方法以满足套餐式组合的安排，通过充分利用楼梯间、教学楼小角落、边廊，定制有轮滑的放置框以便于幼儿取放体育器械。摆放器械区块及器械种类较多，整理归类摆放问题急需解决。如何培养幼儿文明拿取、及時整理的好习惯呢？除了教师的语言引导、行为示范，潜移默化的环境提示也是非常有效的。