浅谈新课程理念下的数学教学

苏华

新课程认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程，教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往，不同类型的互动过程；教学是在教师的指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。在新课程教学观的影响下，为了每一个学生得到全面发展，我始终将学生自主学习、自主发展放在教育的第一位。

随着课程改革的步步深入，广大一线教师正在不断地学习新理念、尝试新方法、力求新突破，努力打破传统教学中“教主宰学，学服从教”的乏味课堂，构建一个生动活泼的数学课堂。在教学实践中，成功的教师之所以成功，关键在于他把课教“活”了。活是变革的前提，活是创新的基础，我认为以下做法很值得试一试。

一、深挖课程资源，拓宽学习渠道，让教学内容“活”起来

在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的，因此数学教学必须打通渠道，充分挖掘课本资源，引进数学教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。那么，什么才是数学教学的“源头活水”呢？

1.数学源于那多姿多彩的社会生活

“行万里路，读万卷书”，社会生活中凡是与人有关的活动都是数学学习的材料资源，数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情景。苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不彼的致力于学习内容，如：在教学“元角分的认识”一课时，我为学生创设了一个购物的场景，让学生通过自由购物来认识钱币，同时也为钱币的兑换打下了基础，学生通过买东西、卖东西，掌握了本课的重、难点，知道了元、角、分之间的换算，让数学课堂活起来，学生乐在其中，其乐融融的场景，让我感慨颇深。

2.利用生活经验让数学课堂体现“活动化”

有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。一堂好课绝不应该孤立于生活之外，回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。对于低年级的孩子们来说，已经具备了一定的生活经验，我们教师应结合教材的教学内容，设疑引思，把生活的教学原型生动的展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的教学，而是富有情感，贴近生活，富有活力的东西。

二、针对不同对象，采用多种手段，让教学方法“活”起来

教学有方，教无定法，灵活多变是教学方法的生命，选择任何一种教学方法，其目的只有一个，就是吸引学生激活课堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，就会令人乏味，束缚学生的求异创新思维。所以教师在教学方法的选择上必须从实际出发，因人而异。

1.教学方法选择要因人而异

学生是课堂的主人，教师是学生的引导者，教学过程是师生互动的过程。就教师而言，在选择教学方法时，要扬长避短，以长补短，学会“藏拙”。精于理解的，在解读中让学生汲取信息，体会方法，提高技能；长于实践的，在动手操作中，给学生当好示范，树立典型；善于诱导的，要巧设疑问，引生入胜…..就学生而言，教师要研究学生的个体差异，包括学生的能力、个性、特长及优缺点等。在备教材的同时还要备学生，对不同学生采用不同的教学方法，做到因材施教。因人而异。

2.教学方法的选择要因课而异

小学数学基本课型可分为六种：新授课、练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。因此教师在教学时要根据不同类型的课时采用不同的方法。一是在教学新授课时，我采用“讲授法”，做好课前准备，精心备课，深刻理解教材，把握教材的重、難点，明确本课的教学目标，只有这样，教师在课堂教学中才能做到从容自如。二是教学复习课时，我采用“归纳整理法”对这一单元进行系统的梳理，完成结构图，让学生思考：（1）我们学习了哪些知识？三是教学讲评课时，我采用“讲授法”做到备课充分，教学内容有针对性，教学方式灵活多变，答题方法指导到位，关注教学环节，反馈练习更有效。4、在教学活动实践课时，实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究，体验活动中，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

三、转变教师角色，呵护学生的灵性，让师生双方“活”起来

教“活”、学“活”，课堂气氛不能不“活”。教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又大胆实践，教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬，教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生不断开拓创新，这样的数学课堂才是我们所希望的。因此在教学中我们要做到：

1.转变教师的角色

在课堂上教师不能唯我独尊，要建立起平等的师生关系。学生答对的，我们要给予肯定，答的有创见的，我们就要给予鼓励表扬，想得比老师还要高明的，我们则虚心听取。教师要做学生学习的伙伴，学生的朋友。只有这样，在课堂上师生之间才能进行心灵的对话，才能营造出活泼的课堂气氛。

2.呵护学生的灵性

在教学中常常会出现这样的情况，由于某位学生的回答与老师的答案不符时，往往会遭到老师的责备，甚至有些学生的大胆想法会被老师认为是无稽之谈。这样的处理方法对学生来说无非是“当头一棒”，大大地打击了学生的积极性。日积月累，会使我们的教学推动活力，学生推动灵性。因此，我们要处处为学生着想，当他们有进步时，要及时鼓励。他们有发现时，要给予肯定。当他们遇到挫折时，要给予帮助。要让学生觉得你是可以信赖的人。只有这样，他们才会有话可说，甚至无话不说。

课程改革呼唤全新的数学教学，只要我们行动起来，多作尝试，敢于标新立异，才能推动数学教学的变革，以上只是一点不成熟的做法，望能得到大家的批评指正。