浅谈上好“后进生”班数学课的艺术

王伟平

“后进生”并非天生就是“后进生”，是由于各种原因所致，才进入“后进生”这个集合圈中，而多数“后进生” 缺乏自信，担心老师和同学歧视，特别怕班主任看不起，他们调皮，表面上为“大侠”、“金刚”，其实他们是想在老师面前表现自己，想让老师注意到他们而已，在“后进生”班上课，课堂上学生注意力分散，精神不振，甚至一些“后进生”扰乱课堂秩序，这些都很正常，关键是老师如何处理，这才能显示出教育的智慧，当然“后进生”的身上，教师的职责是唤醒学生对于知识的兴趣，但“后进生”对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识不感兴趣。故，教师应恰当应用艺术的教学语言来活跃课堂气氛，想尽一切办法和运用多种途径，激发学生的学习兴趣，让数学真正成为学生愿学，乐学的学科，只有这样，才能让学生学好数学，也只有这样，才能突显一个数学教师的教育理念，教学的艺术。为此，笔者结合自己的教学实践，就如何上好“后进生”班的数学课进行初浅的探讨，以供同行们参考。

一、激励“后进生”增强学习数学的自信心

俗话说：“人上一百，形形色色”，这也许是“后进生”班学生的简单概括，作为一个教师，你既然选择了这个职业，无论学生怎样，工作有多辛苦，都不应该有放弃的想法。反而应该全身心地投入到教育教学工作中去，让你的学生学好数学才是你努力的方向。在课堂上只有尊重和爱护“后进生”才能引起师生的共鸣，使“后进生”感觉到老师相信我，我也一定要做好的想法，进而使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。这时作为教师更应该吧赞美真诚地送给学生，人类学家约翰杜威说过“人类本质里最深远的驱策力，就是希望具有重要性，希望被赞美”。因此，对于学生在学习过程中所取得的每一点成绩和进步，教师都要给与肯定，赞扬和鼓励，特别是“后进生”有点滴的进步和闪光点，老师都应该给诚挚的赞许，好学生都是夸出来的。笔者在“后进生”班上课时，每当学生取得一定的成绩时，当众给予表扬：“你真棒”、“有进步”、“了不起”、“继续努力”、“太棒了”、“你真是好样的”、“”你能否把你的想法说说让同学们一起分享吗？…，这让“后进生”增强自信心。当学生在学习过程中遇到难题时，给予鼓励“不要怕”、“冷静思考”、“大胆些”、“你一定能行”，另外用发动全班同学用掌声鼓励。马克吐温说过“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句夸张的话语充分体现了表扬的魅力。作为数学教师，在你的高效课堂上，还要懂得尊重学生，把学生当成独立的个体去看待，用你亲切的表情、欣赏的眼神、鼓励的话语去关爱学生，学生就会更爱你，从而更喜欢数学学科，这样提高数学教学质量不在是神话。

二、激发“后进生”学习数学的兴趣

学习数学的兴趣，是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向。浓厚的兴趣是学好数学的重要因素。教师要根据不同的教材内容采用不同的教法，在学习新知识之前要创设与教学内容有关的情境，激发并培养学生的学习兴趣，例如：笔者在讲完相反数的内容时，用顺口溜进行小结，你猜猜，我猜猜，a的相反数是-a，-a的相反数是a；你也行，我也行，0的相反数是0.通过这一活动，学生们的脸上露出笑容，使课堂教学充满生机与活力，从而调动学生学习数学知识的积极性。激发其学习热情，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会愉快地学习，学生才会有学习的内在动力。当然，有了学习的动力，学生就会表现出刻苦钻研的精神，学习中虽然会经历艰苦，甚至痛苦，但他们再苦再累也心甘情愿，并且在痛苦中享受快乐，充满激情，这时 学生的成绩与教师的教学质量都会共赢。

三、让“后进生”品尝成功的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。在高效课堂上要做到这一点，教师精讲，学生多练，并把更多的时间还给学生，这样才能发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是每个教师的共同的目标，而作为数学教师，我们应该下功夫让学生具备一定的数学能力 ，让学生学会学习，积极参与到学习的全过程中去。特别是教“后进生”班的老师，在你的课堂提问或出测试题中，要有意识的出一些容易点的问题，让“后进生”用模仿或稍动一下脑子就能做对的題，在做题的过程中，让他们尝到成功甜头，使他们从中意识到自己也可以学会的，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激发无休止的追求意念和力量，成功是兴趣的支柱，成功必定给学生带来喜悦。因此，老师应该注重从成功的喜悦中激发和培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让学生从成功中看到自己的力量，增强学习自信心，激发进一步学习的渴望。当数学的魅力迷住了学生，教师可由易到难循序渐进增加一些训练并改变各种题型，引导学生探索，使学生享受攀登之居的乐趣。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件，因此，教师应在教学过程中激发数学学习兴趣，德国著名教育家斯多恵认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”当激发了学生强烈的求知欲望，他们下定决心，坚定学好数学的意志，你就一定能获得意想不到的教学效果。