谈注重数学教学中的阅读

宋长彦

“书读百遍，其义自现”，多阅读是一种以读促进思考的学习方法，因为阅读不仅可以增长知识，开阔视野，还可以陶冶情操，提高素养。在小学阶段，教师让学生多阅读，多积累，提高学生的阅读能力，注重阅读教学是语文教师必须要做的。但数学学科是不是就不需要阅读，只要学生有敏锐的洞察力，灵活的思维和演绎推理能力就行了？答案当然是否定的。在新课改的今天，注重学生的自主探究能力，培养学生的合作意识，要让学生能够更好的学习数学，那么在数学学科的教学中也需要注重阅读，下面是我在数学教学过程中重视阅读提高学生能力的几种方法。

一、注重课前朗读，养成良好习惯

“学生的知识是学会的，而不是教会的”。让学生掌握正确的阅读方法，形成良好习惯才是教师的主要职责。所以我从小学一年级就开始培养学生进行课前预习的习惯。每天的早自习我会问学生：“昨天你从数学书上又知道了什么？是谁帮助你阅读的？学生回答的积极性非常高，在回答的过程中我感受到学生认识的生字越来越多，并且在预习中，能够知道新课的大致内容。另外教师还要教给学生课前预习的方法。让学生在通读熟读教材的基础上找出本课的重点词重点句，并要记住自己没弄明白的地方，只有这样学生才能在课堂上认真听老师讲自己在预习时遇到的疑难问题。例如，教学《线的认识》一课时，我知道学生已对本课的知识有了一定的了解，就让学生选择课中有关三种线的特征进行朗读，边朗读边理解线段、射线、直线这三种线特征的意思，并要求学生画出重点词语铭记在心，然后提出自己的问题。教师一一解答，学生在教师的指引帮助下、理解了三种线的特征。当教师提出“直线、射线、线段各有什么特征？”时，学生能用自己的语言描述这三个图形的特征，有的学生还总结出了两个知识点，即：它们都是直直的，线段、射线都是直线的一部分。巩固练习环节学生得心应手，几乎没有出错。這就是课前的预习起到了作用，课前的朗读更加重要，所以本节课的教学效果才会好。

二、注重课堂阅读教材

数学不同于其他学科，不论如何数学要围绕概念、定理、公式、法则等来教学，一节课要想使学生学习积极性高，参与性强，就必须激发他们的学习兴趣，调动学生积极思考。例如，我在教学完《国土面积》一课时，我让学生说出自己还知道哪些地区的土地面积，这一问题激发了学生想说，想表现自己的愿望，同时又增加了学生的知识量，接着我让学生打开课本看看10页的“海洋资源”一题，学生们此时对数学产生了浓厚的兴趣，每个人都会认真阅读课本中的新知识，这对学生的阅读能力的提高也是很好的机会。由此可见，教学中围绕知识要点，能激发学生阅读的愿望。还要让学生读的过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。比如“王强有14张邮票，比张红少6张，张红有多少张邮票？”中，“比张红少6张”，究竟谁多，谁少，只有让学生在仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。尽管有些题目文字极其简单，但我们在读题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真阅读的意识，我要求学生多读题，一边读，一边画，提醒自己注意。

三、注重课后阅读，巩固知识，实践应用

课后阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，使学生学好数学。因此我在设计课后阅读时，除了要求学生把阅读内容读正确、流利以外，还要求学生把知识读出感情来，把书本的知识变成自己的知识。例如在教学完《角的度量》一课后，我让学生对本节课的教材内容进行再次阅读，引导学生通过阅读更加牢固地掌握本课的重难点。课后我留了作业：自己画角，自己估计度数，再自己用量角器量角的度数，并查一查在生活中哪些地方用到了角。这样的设计进一步培养了学生数学学习的积极情感，同时让学生在找资料的过程中通过阅读感受到了角在生活中的应用，更体会到数学来源于生活，服务于生活，数学与生活有着密切的联系。

数学教学需要阅读，阅读可以使学生获得更多的数学知识，阅读可以促进学生思维的发展，阅读能解决数学中的一些疑难问题。只要我们的学生真正的学会阅读，就可以感受到数学阅读的无穷力量。正所谓“以读导学，以读促思，以读解疑”也只有把阅读放在数学教学这片广阔的天地中，才能让数学教学更加充满生命的活力。