书香的浸润

张晓乐 杨国珍 魏延凯

课外阅读有利于小学生语文综合素质的提高，对小学生的成长发育有重要意义。本文具体分析了我国小学低年级课外阅读现状及问题，并结合教学实际提出了相应的指导建议。

1 语文教学以“读”为主。

《义务教育语文课程标准》指出：“让学生充分阅读、全面认识阅读、阅读理解、阅读培养语感、通过情感熏陶阅读。在正常的教育教学中也发现，盲目阅读对学生来说不是一个好的选择，不教学生阅读方法，阅读不注重形式的多样化，不养成良好的阅读习惯是不好的。为保证课外阅读的质量，笔者认为应采取以下几点措施。1 .工作之余你选择在课后读什么书？这是每个家长都有的问题。笔者认为，父母可以选择以文字为基础的语音阅读书，并配以插图。当阅读时，让孩子通过双线，拼音和文字，可以增加孩子的阅读能力，纠正孩子的普通话发音，并能巩固汉语拼音的知识。2.结合目前的教学材料，适当延长课外活动的时间是至关重要的。教材内容应引导学生阅读与课文内容相关的书籍，不仅要巩固课堂内容，还要激发学生对阅读和探究的兴趣。

2 当前我国小学低年级语文课外阅读现状及问题

2.1 小学生课外阅读时间得不到保障

现阶段我国低年级小学生的课外阅读时间严重不足，自由阅读的时间极为有限。一方面，繁重的学习任务、满满的家庭作业让低年级小学生无暇进行课外阅读，更无法进行深度思考；另一方面，家长望子成龙、望女成凤的心理致使小学生在节假日等课余时间还要上奥数班、作文班、书法班等辅导班；除此之外，部分家长基本上是早出晚归的状态，无法陪同或督促小学生积极利用闲散时间进行课外阅读，不利于小学生良好课外阅读状况的实现。

2.2 低年级小学生未能养成良好的课外阅读习惯

进行课外阅读时，由于缺乏教师与家长的专门指导，小学生的课外阅读状况并不理想。部分学生躺在沙发上、趴在床上或者边看电视边读书、边吃零食边读书，这些不仅影响课外阅读效果，还不利于小学生的身体发育。部分小学生进行课外阅读时走马观花，不动笔墨，浅尝辄止，这就限制了小学生的思维，不利于小学生将书中的优点转化为自己学习生活的养料。部分小学生课外阅读中不能及时将书中出现的字、词、句完全理解，没有查字典查材料的自主探究习惯，不认识的字还是不认识，不理解的词语还是不理解，自身课外阅读的效果不明显。

2.3 学校或家庭缺乏书香氛围，降低小学生阅读兴趣

有很大部分的家庭甚至学校都缺乏读书氛围，小学生进行课外阅读的机会减少，对课外阅读的热情与积极性也随之降低。部分家长热衷于手机、电脑等电子信息技术，喜欢游戏、上网、打牌等，小学生模仿家长的爱好，自然不爱读书；而在部分学校中，由于应试考试的压力、分数评比的压力、学习时间的紧迫性等等原因，教师将绝大多数精力都放在了做题、考试中去了，读书馆常年紧闭，学生的借阅工作没有成为常态，有些教室里面的“读书角”等常年不更新，翻来覆去就是那么几本课外读物，无法满足小学生的课外阅读需要，不利于营造读书氛围，不利于小学生课外阅读兴趣的培养。

3 小学低年级语文课外阅读指导建议及相关措施

3.1 合理安排学习时间，保障课外阅读时间

时间是进行一切学习行为的保障与前提，如果连读书的时间都没有，就无法谈读书效果。随着现阶段低年级小学生学业压力的增大，引导学生合理安排课外阅读时间就显得尤为重要。首先教师要重视小学生的课外阅读，在留家庭作业的时候要注意为小学生预留出进行课外阅读与思考的时间，为小学生减负，按照新课标要求，通過自主、合作、探究等学习过程培养德智体美劳综合发展的祖国花朵；其次，家长与老师要引导小学生合理安排自己的学习时间，按时完成作业，并有计划的进行课外阅读。要引导小学生用设置阅读计划、阅读安排等方法来合理安排时间进行课外阅读。要根据小学生的兴趣爱好，有选择的进行课外辅导，要充分认识到课外阅读对小学生身心成长的必要性，并积极配合小学生进行课外阅读。

3.2 养成良好阅读习惯，调动低年级学生积极性

好习惯是人们储存在他们的神经系统里的资本，是一种价值不断增长的资本，人们会在余生中享受它。可见，培养学生良好的学习习惯会直接影响学生的未来生活。在新课程标准下，如何培养小生良好学习习惯是教育工作者需要探讨和迫切需要解决的问题。教育工作者培养学生的习惯在上课前预览研究表明，学生常常存在于小学课程跟不上老师的思路，这主要是因为他们没有充分准备，老师想说什么，不专为课程。因此，教师应该在课前做好充分的准备，使学生能够尽快进入学习状态，提高学习效率。培养学生在课堂上专注地倾听的习惯，通常情况下，在小学低年级语文教学中课堂教学是最重要的环节，因此，要求学生在课堂上专注地倾听，积极参与课堂学习的过程，从而有效地提高课堂学习的效率。

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一，教师要认真钻研阅读的相关技巧，并科学指导小学生的阅读方法，使小学生能够科学有效的进行课外阅读活动。通过科学的阅读方法使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益；其次，教师进行阅读方法指导时要重视小学生阅读的技能训练，培养阅读方法，重视加强阅读步骤与方法的指导，鼓励小学生树立自己的读书观、学习观；在为小学生们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，以全面培养小学生综合素质为准则，找到课外阅读的源头活水，引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣，培养低年级学生的阅读习惯。

3.3 营造书香气氛，形成书香熏陶

良好的读书环境可充分熏陶小学生的学习习惯与思想情操。家长应坚持每日亲子阅读半小时，潜移默化地培养孩子的阅读习惯。学校要充分利用图书馆、图书角等，营造一个共同阅读的书香气氛，并将课外阅读活动穿插到日常教学当中去。例如，在课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染。再者，教师要善于展开丰富多彩的读书交流活动，通过读书交流会让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣，推动课外阅读步步深入。

4 小结

课外阅读是积累语言的良好途径，有助于发展小学生的思维，使小学生懂得如何探索、发现、获取知识，让小学生受到美的熏陶，发展个性，对提高小学生综合素质具有重要的意义。教师与家长要重视低年级课外阅读活动，营造书香环境，激励低年级小学生从小开始好读书、会读书、乐读书。