小学班主任与学生和谐关系的构建对策初探

韦冬华

【摘 要】小学班主任在开展各项班级管理工作时都需要获得学生的充分配合，因此与学生建立良好的关系不仅有助于班级建设效果的提高，更能促进学生的身心健康发展。但现阶段，小学班主任与学生之间的关系普遍存在问题，导致问题的因素有很多，其中大部分为班主任没有掌握与学生构建良好关系的方法。对此，本文简单阐述了当前小学班主任与学生关系存在的主要问题，对构建和谐师生关系提出了几点方法。

【关键词】小学班主任 学生 和谐关系构建

过去，班主任在与学生交往时习惯以自身的权利来强制要求他们，导致师生关系逐渐僵化，学生对班主任产生了厌烦和畏惧心理，在出现问题时不愿与班主任交流。如今，班主任必须及时进行自我反思，与学生建立平等、友爱的关系，真正成为他们成长和发展道路上的引路人。

一、现阶段小学班主任与学生关系中存在的主要问题

当前小学班主任与大部分学生的关系都存在问题，导致这一现象的主要原因有以下几点。首先，班主任习惯以成绩来衡量学生，偏爱一些成绩优异的学生，对一些后进生的关怀不足。其次，对于学生出现的问题和所犯的错误，班主任无法心平气和的教育他们，而是采取了批评、惩罚等极端的方式，这严重伤害了学生们的自尊心，使他们对班主任产生了怨恨心理。另外，班主任在班级管理过程中采用“一言堂”的形式，不听取学生的建议，以自身的权威压倒了学生建设班级的积极性。小学生正处在敏感成长阶段，他们拥有很强的个性和自尊心，一旦班主任用过激的语言、行为和冷漠的态度伤害了他们，那么想要再次建立起和谐的师生关系，难度是很大的。

二、小学班主任与学生和谐关系的构建对策

1.打造良好的榜样形象

小学生的生理与心理正处于发展阶段，并且尚未发育成熟，对教师有强烈的拥护性，因此，教师必须以身作则，以良好的形象教育学生，加强师生和谐关系的构建。教师的外在形象一定要大方得体，整洁干净，并且教师的言行举止应有修养，谈吐幽默，风趣优雅，能够在课堂上激发学生的学习积极性，最后，教师应该注重自身内涵的提升，坚持“活到老学到老”的原则提升文化修养以及班级管理质量。此外，教师的素质修养提升也必不可少，应该学会情绪管理，不随便对学生发脾气，以此拉近与学生之间的关系。

案例：某市一所小学二年级共有两个班级，A班班主任平日衣着干净整洁，头发细心梳理，在课堂上经常使用幽默的语言与学生进行沟通和交流，给予学生积极发言的机会，针对性格调皮的学生也会用讲道理的温柔方式予以教育，但是出现严重问题的学生则会严厉教育，并且知识储备量相对较大，对学生提出的超出课外知识的问题也能给出答案。全班同学对该班主任都是有既喜爱又敬重的态度，与班主任能够像朋友一样相处。B班班主任不在意外在形象，穿着邋遢，情绪控制能力较弱，更加重视学习成绩优秀的学生，对成绩较差的学生要求严厉，经常通过斥责等方式进行教育，学生对该班主任的教育方式难以接受又不能反驳，导致学生性格有所改变，师生关系十分紧张。

2.以客观公正的制度管理班级

公平公正是班主任与学生建立良好关系的重要前提。班主任在班级管理的过程中，既不能霸占决定权和发言权，让学生无条件服从自己的“命令”。更不能将班级建设的权利全部交给班级中学习成绩优异的学生。要知道，每个孩子身上都有他们的闪光点。一些学习成绩差的，调皮捣乱的学生也许具备极强的管理能力和创新能力。因此班主任需要让所有的学生来公平竞争，甚至可以全部参与到班级建设中来。在进行重大决策时，多听取学生们的意见和建议。同时还要坚持公平公正的处理班级事务，而要能做到公平公正的处理班级事务，办法之一就是建立健全班级管理制度，因为制度管人总比人管人要来得客观，没有情绪化的影响；并且制度管班还能让学生逐渐养成遵守这一受益终生的好习惯，毕竟社会就是一个法制的社会就是一个讲规则的社会，在學校学会的遵守规则，到社会自然就适应得快多了。

例如，笔者在班上建立了轮值班长制这一制度，让每个学生轮流当一天班长，主导班级当天的管理，针对班级的情况，每天做出记录与管理，这样一来，课堂尤其是自习课的学习氛围明显好了起来。因为每个人都有管理班级的机会，他们每个人都可以管理别人的不良行为，同时也能被其他同学管理到自己的不良行为，因此更注意约束自己的言行了。同时，每个人都有机会从管理者的角度看待一个班级，也要作为一个管理者公平公正的处理事情，所以就更能体会到班主任管理班级时的不易了。这样，他们对班主任就会逐渐充满敬意而不是畏惧，和谐自然就来到了师生中间。

3.掌握与学生的沟通技巧

班主任在教学过程中，总是在课堂上居高临下地授课，而且经常会严格的约束学生，在平时的课余时间和学生很少接触，仍然利用传统填鸭式的教学模式来进行教学，班主任在孜孜不倦的口述，学生被动地根据教师的指示听讲学习，这使班主任和学生在课堂上几乎没有交流沟通的机会，对学生的了解也是少之又少。对于小学生来说，他们的世界十分独特，充满奇思妙想，这些思想班主任很难理解，甚至很多人认为这是谬论，扼杀在了摇篮里。事实上这样会打击学生的积极性，因此，在平时的沟通过程中，班主任要掌握方法，不要对学生抱有偏见，学着换位思考，从不同的角度去理解学生，拉近师生之间的关系。除此之外，教师还要积极地鼓励学生，这样不仅增加了学生对于学习的热情，还能够开发学生的智力和思维，促进学生个性化的发展。

目前，小学班主任与学生关系存在很多问题。主要的原因是由于其自身对班主任岗位的接纳度不高，管理理念落后，班级管理的模式不合理，班主任的责任心不强。也正是由于这些原因，影响了教学效率的提高，导致师生关系紧张，不利于新课程改革教学目标的实现。对此，班主任要树立正确的师生观，塑造良好的班主任形象，深入了解学生的性格，才能改变现状，促进和谐师生关系的构建，从而更好地促进学生的发展和综合素质的提高。

参考文献

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（41）.

[2]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013（10）.