高效课堂是有效提高教学质量的关键

陈涛

小学阶段，课堂始终是教学的主阵地，小学数学教学的主要目标必须在课堂教学中才能完成。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，一直是小学数学老师们所关心的问题。我个人认为，要有效提高小学数学课堂教学效率，必须真正转变传统的教学观念，建立符合现代教学观念的崭新体系。

一、教师课前要充分准备，明确教学目标

教师课前准备是否充分，直接影响着课堂教学效果的好坏，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂的教学效率。

首先，教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，一定要考虑到学生的接受能力，合理的安排一节课的教学信息量。对不同年级的学生要进行区分，由于不同年级学生的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应该多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情。

二、建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段等让教师讲授的内容变得新颖、有趣。

其次，注重良好师生关系的建立和师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。和谐的教学评价能让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展，在课堂上我们都会使用评价手段。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看，有口头语言、称赞的目光和亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上给予肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又能激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。这对教师来说简单了，可对学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤他们的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎么样？”……我认为，学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的良好习惯，掌握自我评价的方法。从而及时发现自己在知识与技能、思维方式等方面的不足并做出不断的调整。

三、巧设问题情景，科学引导

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入环节是整个教学活动的重要一环。新课导入得好，便可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的求知欲望，从而把学生引导到学习的课题上来。教师应该根据学生的年龄和心理特征，结合教材的内容、特点和类型，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，选择适当的课堂导入形式，巧妙、灵活地进行课堂导入。中国

在教学新知识之前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂教学效率。在创设情境上，教师可以把讲故事、做游戏等引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用數学知识该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。“教学有法、教无定法、贵在得法”。在选择数学课堂导入方法时，我们应该根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点以及教师自身的特点扬长避短，并与其他导入方法进行有机整合、灵活运用。只有这样，才能使其在教学中发挥更大的作用。同时，导课还应遵循简短、高效的原则。教师要根据教学内容、教学目标及学生实际进行有针对性的导课设计，否则，会把学生的注意力引向枝节，反而影响课堂效果。

四、在课堂教学中注重学生的动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中来。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化和贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

在数学教学中，教师不仅要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，而且还要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探究、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。

五、重视课后复习与课堂教学的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是能开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

总之，在小学数学课堂教学中，老师应立足于学生实际，采用多种方法来激发学生的学习兴趣，努力激活学生的思维，进而增强学生学习数学的信心，并引导他们把所学知识运用于实际生活。因此，教师在课前的准备、课堂的引导和评价、课后的复习和拓展等方面都要多花些心思，只有多管齐下，才能是课堂教学效率最大化，真正提高教学质量。