“迁移”在小学数学教学中的应用

张光富

【摘要】在快节奏的社会环境中，学生、家长、老师的学习、工作、监督压力都非常大，大家不分白天黑夜的在苦干，可结果不是那么理想，怨声载道。为了缓解这些压力，我从多年的数学教学经验得出“方法”很重要，教的方法、学的方法。小学数学教学中“迁移”方法的巧妙应用，不仅可以提高课堂效率，让大家减负，还可以培养学生的创造性，提高教学成绩。

【关键词】迁移；方法；压力；解放课堂；减负；创造性

教师的教是为了不教，在小学数学教学中教会学生学习数学的方法是非常重要的。小学一年级到小学六年级的数学教学内容安排都是循序渐进、螺旋上升、相互联系的。为了教会孩子学习数学的方法，做到“授予鱼不如授之以渔”。我们在平时的教学过程中一定要培养孩子对知识的相互迁移。

一、举一反三、触类旁通

在数学教学中最注重对知识的灵活性掌握，教材中的素材或老师选自生活中的素材都只是一个案例，要让学生通过对这个案例的学习，掌握基本知识，掌握学习的方法，然后用这些知识去解决我们生活中遇到的普遍性的实际问题。这就要求学生要有对知识的迁移意识，在对一个知识点的学习过程中，我们既涉及到对过去知识的积累，又涉及到新知识的拓展，我们不但要牢固掌握学过的知识，还要将学会的知识迁移到新知识的学习过程中，知道整个知识的来龙去脉，体现知识的系统性和关联性。

二、“迁移”技巧的运用是解放课堂的催化剂

新课程理念提倡教师要从课堂中解放出来，教师是课堂的引导者，而不是主导者，教师是导演，而不是主演。现在我们地方上的教学很多时候是老师讲的多，学生练的少，课堂是老师的舞台，学生是观众，甚至整节课都是老师在表演，老师恨不得把自己所知道的案例和知识都给孩子们讲述一遍，学生围绕着老师的指挥棒在转。这样就造成学生学得很累，老师教得更累，最终结果考试成绩还不理想，简直是苦不堪言。而老师教会了学生对数学知识迁移的技巧，做到举一反三、逐类旁通，那么课堂上你只需教会学生一个生活案例，学生就能解决生活中所遇到的这个知识方面的所有数学问题。请问我们教师还有必要整节课的在讲吗？我们教师还有必要考前去预测试题吗？还有必要早自习讲、晚自习讲，甚至中午不让学生睡觉，还在讲。请问您不累吗？孩子们不累吗？

三、“迁移”是老师和学生减负的一剂良药

“减负”是现代教育一直提倡的主旋律。为什么人们越说减负，孩子们的复习资料是越来越多，书包越来越沉重呢？为什么减负，孩子们的家庭作业是越来越多呢？从小学读一年级起吃饭、睡觉都是快节奏的，孩子、家长忙得怨声载道。越说减负，孩子们的周末没了，孩子们的假期没了，中午午休的时间没了，都在加班加点的玩“题海战术”。当然造成这样的原因是多方面的，但是我们老师们要反思，我们的课堂效率提高了，学生掌握了正确的学习方法，教会了学生解决问题的方法——注重学生在数学学习中对知识“迁移”的应用，我想学生和老师都会省了很多事，我们大家都不那么累了。

四、“迁移”是学生和老师减压的阀门

为了适应快速发展的社会节奏和要求，学生、家长、老师都处于“压力山大”。孩子想上所好大学，将来好就业；家长“望子成龙，望女成凤”心切；老师不出成绩，就解决不了职称问题，也完成不了跟领导签订的责任目标，就成为别人眼中的“坏老师”。这么多压力聚到一起可能撞击出很多火花和矛盾，学生不爱学习，觉得知识枯燥乏味，出现逃学、辍学、懒学等负面学习情绪，不堪设想。解铃还须系铃人，要解压，只能靠我们自己，改变教学方法，提高课堂效率。从我多年的教学实践来看，在各学段应用好对知识的迁移，可以加快學生对知识的掌握、理解、拓展和应用，可以提高课堂效率、学习效率和学生的学习成绩。

五、数学教学中迁移的应用可以培养学生的创造性

我国目前的教育虽然早就提出了素质教育，但课堂讲授仍受到灌输性教学的影响，部分学生仍是被动地接受学习。这样的学生思维被固化了，模仿性较强，没有主见性，对老师的依赖性太强，离开了老师，就觉得不知所措了。我觉得现在的教材中，最好的作业是我们课后给出的拓展练习，这些拓展性练习没有学生陌生的问题设计，而只是给学生指明一个方向，这样学生就会结合个人的实际去探究，既要应用到我们过去学过的知识，又要对知识进行迁移，用探索到的新知识来解决我们身边熟悉的数学问题，这样的教学模式可以很大程度上培养学生的创造性。