航海英语教学效果的优化与推进

朱彦之

文章首先针对航海英语的自身特征做出必要的分析，而后进一步以此作为基本依据，就如何切实推动航海英语教学效果这一问题展开讨论，对于优化教学效果有着一定的积极意义。

航海英语是航海专业人才培养框架之下的重要环节，学生的英语能力，直接关系到船只在行驶过程中的沟通能力，进一步影响到其航行安全水平。《海员培训、发证和值班标准国际公约》马尼拉修正案对航海英语教学提出了具体要求，其中明确指出，良好的交际能力和有效的沟通语言驾驭水平，是合格海员必须要具备的素质。目前，国内相关航海专业都将航海英语作为专业课重点之一进行对待，对于学生沟通能力的培养也开始给予了更多重视，但是如何实现航海英语教学效果的提升，还有待于进一步深入探索。

一、航海英语特征分析

想要实现行之有效的教学，首先应当对航海英语这一门学科的特征有所深入认识。

首先，航海英語仍然是英语，其语言本质并未发生变化，但是应用情景限定在航海工作领域环境中，这必然形成了其自身不容忽视的特征。这种情景特征影响着航海英语在词汇和语句含义方面都有着与常规英语截然不同的演化，除了单词更多涉及到航海领域的专业术语以外，词句在该特种环境中的演变不容忽视。例如“bridge”在航海环境中不再表示“桥梁”的意思，而演变成为“驾驶台”，而“forecastle”也从“碉堡”演变成为“甲板艏楼”。诸多词语都在航海英语体系之下发生概念的偏移，给学生的学习带来新的挑战。

除了词汇含义的演变以外，航海英语还需要面对更为多变的行业环境。从内容角度看，航海英语所表达的内容多为航海业务以及国际海事规章和公约，内容与常规英语环境的不同，进一步造就了其语言风格的不同，句法多用一般现在时，并且结构复杂，定语从句和状语从句在该领域中常见。除此以外，航海英语中必然要涉及到航海领域的相关规则，包括诸如值班规则、ISM规则等行为条款，以及防污染和安全检查等国际公约，都是航海英语中常见的内容。尤其是在对待条款公约的时候，必然要求更为严谨的语言表达，甚至于在某些特定的沟通场合中，航海英语会担负起类似外交的职能，因此词句选用的谨慎，更加成为航海英语的一个突出特征。

二、推动航海英语教学效果的优化

航海英语一直都是航海专业倍加重视的一个关键教学环节，但是就目前的情况看，其教学效果仍然有待于进一步的提升。

在该领域之中，有如下几个方面需要首先展开加强，才能实现教学效果的提升。

首先，教学内容必须实现与时俱进。

我国的教学内容一直都是以教学作为重点和核心展开的，但是在航海英语的教学过程中，应当注意一个重要的问题，就是航运界会更新对应的公约内容，并且会依据实际情况出台新的公约，而公约的出台是教材内容无法有效跟随的，因此想要培养出符合社会需求标准的航海专业毕业生，首先需要保持教学内容的与时俱进。这种教学内容层面的与时俱进，一方面需要坚持教材的框架体系作为根本和基础，坚持教材的合理知识结构构建，另一个方面则需要面向航海领域发展，积极引入时事内容，确保学生不会与社会环境脱节，确保毕业生能够在知识和思想等多个层面与时俱进。

其次，加强学生能力培养。

航海英语的教学效果，最终是要落实在应用领域，这一点与当前我国一再强调的素质教育、以人为本等教育思想保持了高度一致。对于这一方面，航海英语教学工作应当进一步关注学生的听说能力，摆脱一直以来应试教育的框架限制，将能力培养的重点从书写和阅读领域，转移到听力和口语领域，通过更为均衡的能力培养，推动学生综合素质的提升。对于这一方面，应当注重航海英语是一种沟通的工具，确保其沟通价值能够得以实现，是航海英语教学的工作重点。可以考虑在教学环境中搭建更多模拟练习环境，通过对话中的竞争来加强学生的练习。

最后，合理利用考试工具。

虽然考试在教育框架之下，带来很多不利影响，诸如僵化以及过于偏重读写能力培养等，但是对于航海英语教学效果优化中，对考试因素仍然应当予以客观对待。在航海英语中，存在某些沟通场景比较相似，在这样的环境之下，语言的应用在某种程度上会陷入一种定势之中，更加要求学生将语言知识同化成为一种能力。针对此种情况，可以适当引入考试元素，通过学生对于某些知识的反复强化和训练，来实现能力的同化，甚至于成为一种自身行为的本能反射。

三、结论

航海英语本身，与航海事业以及国际之间的沟通和交流一同呈现出十分显著的动态发展特征，对应航海英语教学工作，也必须与时俱进。一方面从教学内容上积极做出调整，抓住当前行业发展特征，将时事内容引入教学环境，另一个方面则需要依据学生自身状况以及航海英语特征展开深入分析，找出素质和能力建设过程中的薄弱环节，并且重点加强建设，必然会有所收获。

（作者单位：青岛远洋船员职业学院）