基于微信公众平台的小学数学微课设计

刘汝巍

在我国互联网科技力量不断发展的形势下，教育事业也需要积极利用互联进行网深化教育改革，基于微信公众平台的微课是利用互联网开展教育工作的重要途径。然而在实际中，部分小学数学教师存在使用程度不够、开发程度较低的现象。为更好优化小学数学的微课设计，帮助教师更好开展教学工作，笔者对小学数学微课设计展开一定的阐述分析，以供各教育工作者探討交流使用。

随着我国互联网信息科技力量的不断发展，过往只能使用计算机进行网络浏览的局面已不复存在，更多的用户趋于使用移动端即手机进行互联网的使用。智能手机应用自2011年推出以来，是目前手机市场上占有量最大的应用软件，不仅具有通讯、支付等功能，微信的公众平台也能用于教育事业。因此，各小学院校与教育工作者应将微信公众平台上的数学微课设计作为工作重点，利用好平台媒介，进一步完成教育改革的任务。

一、小学数学微课设计概述

在我国互联网持续发展的形势下，互联网使用的用户群体也趋于年轻化，越来越多的小学生也拥有独立的手机与微信。除了必要的放松娱乐以外，手机与互联网也是重要的学习工具，基于微信公众平台的微课就是其中之一。微课是目前一类全新的教育手段，其课程内容挂载于微信公众号平台上，以视频影像或图片资料结合教材内容的方式，展开细致化的教学。其目的是为了进一步深化学校课堂的学习内容，帮助学生做好预习与复习巩固的工作。微课拥有可重复性高与个性化定制的两大特点，学生可根据自己实际的掌握程度的不同，有针对性地选择某个章节或内容进行学习。同时，学生可根据自己学习的难点与重点，反复利用微信进行微课学习，以此提高自身的学习成果。

二、小学数学微课流程功能的具体分析

1、教师制作微课阶段

微课系统的使用是建立在教师制作微课的基础之上，因此为更运用好微课系统，相关的教师必须开展好微课制作工作。首先，尽管学生微课使用的工具是手机，但为了追求更好的课程质量，教师需要运用摄影机等专业设备进行课程的拍摄工作。其次，受限于微课的时间，在课程内容的安排选择上教师应着重选择实际课程教育中的难点与重点，帮助学生更好强化学习。最后，部分教师在微课的设计制作上存在一定局限性思维，即微课内容过于平铺直叙。目前微课支持分部进行，教师可在课程中提出一定的问题，并让学生计算上传结果后，在进行下一部分对问题的讲解视频的播放，帮助学生更好学习与理解。

2、学生使用微课学习阶段

在教师制作并上传微课内容后，学生可对其进行学习。首先，由于小学生的操作能力有限，因此需要教师与家长积极开展联动工作，帮助学生学会关注学校的微信公众号，并培育其正确使用微信与微课的方法。其次，微课内容相对较多，因此学生可根据设置的目录，自主选择强化学习的模块与内容。最后，微课中还有一定作业布置与作业反馈的机制存在。学生需要在学习完毕课程后，根据课程要求进行作业反馈的工作，以此帮助学生更好对课程内容做到巩固复习的工作。

3、师生利用微课互动阶段

尽管微课已较好还原了课程内容与模式，但受限于环境与其他客观因素，微课与日常课堂仍然有一定的差距，学生和教师难以针对课程内容进行实时的互动工作，一旦学生出现对知识点内容的不理解或其他问题，缺乏及时与教师交流的渠道。因此，为切实解决这一实际问题，微课中仍然包含一定的互动交流环节。学生与教师可在特定的时间，针对课堂内容或作业情况等开展研究讨论。此外，除了学生与教师之间可进行学习交流以外，家长与教师、学生与学生之间也能利用微课系统进行交流。

三、进一步优化微课设计的策略

1、开展好培训工作

目前部分的教育工作者，尤其是年龄相对较大的教育工作者，尽管其拥有较为丰富的学术经验，但其缺乏相关计算机互联网使用的能力。因此，相关的院校应当积极组织教师针对微课设计上的培训工作开展。除了必要的学术性理论课程的教学以外，还可组织教师前往其他院校学习已有的经验，并分析自身的不足加以改进。

2、加大相关硬件设施投入

由于微课对拍摄设备的要求较高，因此为更好辅助教师开展微课设计，学校应该加大对硬件设备的资金注入。除了拍摄设备以外，还应该给予教师开设专项的网络宽带，保障其课程上传维护等工作的顺利进行，不会发生卡顿、视频内容缺失的现象。

四、结语

尽管微课是目前一类全新的教育方式，但其带来的教育效果是巨大的。相关的教师只有做好微课设计工作，相关的工作人员完成其日常维护运营任务，家长积极配合进行联动，才能发挥其最大的力量，帮助学生更好进行学习。

（作者单位：青岛鞍山二路小学）