浅谈初中英语阅读教学

鲍荣珍

【摘 要】英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的体现。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，本文针对学生在英语阅读中存在的问题，谈一些培养初中生英语阅读能力的技巧。

【关键词】阅读能力 英语教学 阅读技巧

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语阅读能力是发展其他语技能的基础和前提，具体来说一是，阅读可以培养和增强学生的语感 。二是，阅读可以扩大词汇量 。三是，阅读能有效提高英语写作水平 。四是，阅读可以使学生了解西方风俗文化，开阔眼界。可见，进行大量的英语阅读有助于提高其他方面的技能。因此，在我们的日常的英语教学中，教师应认识到阅读在英语学习中的重要性，鼓励学生不断提高阅读技能，通过大量阅读学好英语。

但在我们的教学中也不难发现，部分学生对英语阅读是有畏难情绪。究其原因可以归结为以下几个方面：第一，学生的缺少学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。第二，学生缺少阅读自信。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，升上初中后，四会单词量的增加，阅读材料中出现的生词，在一定程度上都会影响到学生对英语学习的信心。第三，学生没有掌握正确的阅读技巧。教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。第四，学生缺少必要的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。

那么，作为教师的我们应该如何帮助初中生培养他们的英语阅读能力呢？一是，精挑细选阅读材料，培养学生的阅读兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。有的学生对英语阅读缺乏兴趣是因为阅读材料确实太难。为此，教师应选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，以增强阅读信心，培养阅读兴趣。此外，教师还可通过举办阅读比赛等方式培养和提高学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。二是，夯实词汇教学，理清句意。抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读的障碍。一方面，必须抓好语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆。另一方面，必须抓听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。三是，培养学生根据上下文猜测词义的能力。猜测词义是英语阅读的重要技巧，英语阅读试题中有不少这样的题目。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：根据上下文已知部分进行逻辑性推理、运用语法知识进行语法分析、依靠常识和经验做出判断。教师要引导学生从以下几方面猜测词义：

第一，看看上下文中有沒有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词作解释，或者提供一些暗示。

第二，看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。

第三，分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。

第四，看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。

第五，充分利用阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。

鼓励学生扩充丰富文化背景知识，扩大背景知识面，减少阅读理解的难度。实践证明，学生经历或熟知的故事类文章，由于往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想、迁移、猜想和推断，所以阅读理解效果较好。而对他们不甚了解说明类文章，阅读理解的效果不太理想，主要是因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所表述的内容。可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必要。 初中阶段学生的阅读材料主要包括两类文章：记述类文章和说明类文章。记述类文章主要是有关西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的历史事件。说明类文章主要是介绍一些为人的生平、著名的工程、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。 背景知识的介绍，教师可以结合教材内容，或集中讲解，或有意渗透。在学生阅读前，教师介绍文章的相关背景知识，让学生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。讲解阅读练习时，通过分析学生习题中出现的错误，也可以及时补充背景知识。此外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。

总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。