翻转课堂视域下提升初中英语教学

扈海霞

初中是学生正式开始接触英语、学习英语、提升英语的“黄金时期”。如果在这个阶段，教师帮助学生夯实好英语的基础，会非常有助于学生今后英语学习水平的提升。随着新课改的不断深入，初中英语课程也逐渐发生巨大的转变，不仅是教学内容发生了变动，更多的是教学方法、理念也都随之发生了变化。比如，教师通过积极借鉴国外的优秀教学经验，开始逐步推行“翻转课堂”这种新型教学模式。翻转课堂实际上属于高效课堂的一种类型，通过微课堂的导入与课前、课后的双指导，能为学生创造良好的学习环境。本文中，笔者分别从“结合微课堂”“注重课堂导入”“紧扣知识重难点”以及“利用小组合作”这四方面切入，研究与探讨如何运用翻转课堂来提升初中英语教学。

1. 结合微课堂，便于学生产生初步认识

教师采用翻转课堂展开教学，主要是通过微课堂的方式让学生在课前进行自主学习、独立学习，同时从中了解新知，熟悉新知。

例如，教师在讲述“Can you come to my birthday party？”这部分内容时，可以通过制作微视频的方式展开课前授课，以提前引导学生理解本章节的主要知識点。微课堂可以分为三部分来引导学生进行自主学习。首先可带领学生学习“concert”“weekday”“lesson”“another”等新单词与“come over”“have to”“another time”等词语搭配，帮助他们理解段落语句的含义；然后，教师可引导学生学习如何用英语接受或拒绝别人的邀请，通过播放一段英语对话的录音“Can you come to my birthday party？ Im sorry， I have to...”，让他们猜测该对话的具体含义并提问：“后者是否答应了前者这个生日宴会的邀请？”学生可以根据录音仔细思索刚才的对话，从中理解“Im sorry， I have to…”的真实含义，在经过一番回答过后，教师可说出正确的答案，同时引导他们理解“Yes. Id love to.”与“Im sorry， I have to...”；最后，教师可以布置相关作业，让学生互相扮演角色并展开对话，从而深入理解如何用英语回答别人的邀请。

2. 注重课堂导入，诱发学生学习兴趣

教师运用翻转课堂的一大目的在于集中学生的课堂注意力，吸引他们的目光，所以在英语教学实践中，教师可以利用课堂导入的方式来吸引他们的注意力，同时诱发他们的学习乐趣。

例如，教师在讲授第三单元“What are you doing for vacation？”这部分知识时，可以加入课堂导入环节来引起学生的学习兴趣。本单元的中心主要是围绕“vacation”而展开，所以教师在课堂导入环节应主要针对“vacation”进行授课。具体而言，教师可以利用多媒体展示关于美丽的风景名胜的图片，也可以利用多媒体播放一段“花儿与少年”中有关旅游准备的小视频，让学生既可以观赏到美丽的景点图片，也可从中了解到去往各地旅游应当准备哪些东西。这样的方式有利于抓住学生的眼球，吸引他们的课堂注意力，促使他们产生学习本章内容的动机与学习欲望。由此可以看出，教师利用课堂导入展开教学实践，是非常明智的选择，不仅有利于激发学生的学习兴趣，方便教师切入知识点，而且在很大程度上有利于提升教师的课堂效率。

3. 紧扣知识重难点，提升教学效率

翻转课堂的优势在于教师能够紧扣知识重难点，有利于展开有针对性的教学实践，从而提升教学的效率。

例如，教师讲授第一单元“How often do you exercise”这部分内容的主要目的在于让学生养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受有趣快乐的校园生活。基于这个目的，教师可以利用翻转课堂的教学模式展开教学，可先通过微课堂的方式帮助学生预习，这样有利于减少课堂时间的浪费，而教师则只需在课堂教学中围绕本章节的重点与难点展开就行，这大大提升了课堂教学的效率。这章的重难点在于让学生理解“want somebody to do”与“be good for”等重点词语搭配并能熟练运用。教师可以让同桌之间进行角色互换练习，分别用刚才的词语搭配提问与回答“my eating habit”，经过五分钟的互相角色对话后，教师可以提问一组学生并点评。由此可见，教师利用翻转课堂有利于学生全面掌握课本中的重点词汇及其相关语法，从而提升课堂授课的效率。

4. 利用小组合作，充分发挥学生的主体作用

在新课改的教育背景下，教师应当做到“一切以学生为中心”，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，而翻转课堂正是基于这个“以学生为本”的教学理念而展开。

例如，教师在讲授“Im more outgoing than my sister”这单元知识时，首先可将全班学生划分为五个小组，让学生通过小组的方式进行合作学习以发挥他们的主观能动性。教师可在Step 3部分要求学生以小组为单位回答：“Point out the two columns and read the headings.”这时小组内部便可以积极展开讨论，然后让其中一个学生发言，最后小组之间可以进行互评，教师从中辅助并评出最正确的回答。由此可见，教师利用小组合作的方式教学，有利于充分发挥学生的主体作用，为翻转课堂提供了更加广阔的发展平台。

5. 总结

随着翻转课堂的不断推行与深入，初中英语教师有了全新的教学实践平台。通过微课堂的辅助作用与小组合作的结合，英语课堂变得更加有趣、高效，也更加有利于实现“一切以学生为中心”的现代教学目标。

（作者单位：山东省滨州市滨城区第八中学）