多元并重，诸法并用

刘丽娜

高三是一个特殊的阶段，高三学生也是一个特殊的群体。在这个阶段，高中生面临着高考的巨大压力，其本身的心理状态和外在环境对他们有着重要的影响，这种情况对各科教师教学工作的开展无疑是一个巨大的考验，在其中占重要地位的英语教学更是一个需要细心克服的难关。笔者作为一名高三一线的英语教师，结合自身经验，就新形势下多元教学模式在高三英语教学中的具体实践运用进行了初步研讨。

1. 多彩课堂，综合提升

随着网络信息技术进入高中课堂，教师纷纷对如何将网络信息技术与学科教学联系起来、发挥科技在教学活动中的强大推动作用进行了摸索。笔者认为网络信息技术在高三英语教学中的恰当利用，有利于实现英语的一体化教学，从而大大提高英语的学习效益，促进学生能力的提升。

例如，在进行关于“Animals in Danger”的学习时，首先，笔者利用网络信息技术，在投影仪的屏幕上展示了一些已经灭绝和正在面临灭绝的动物图片；然后又给学生观看了一段与所学知识相关的英语版的《动物世界》；接着，笔者让学生跟随音频听力进行了课文的听读，再和笔者一起进入到课文的学习和讨论中，谈一谈自己获得了那些信息；最后，笔者会趁着阅读的“东风”，让学生寫一篇关于濒危动物的英语作文，角度不限。笔者也会经常借助多媒体丰富的信息资源，扩充学生的英语阅读量等。这种教学方法下，学生不仅增强了语感，开阔了见识，他们综合应用英语的能力也得到了锻炼，这有助于提升他们的综合素质。

2. 学以“类同”，分而教之

同株并蒂俏朱颜，花开两支各不同。英语的实际学习中，由于每个学生的接受能力、心理状态、认知程度、思维特性等各有不同，在英语的学习上也各有不同。高三是高中英语学习的最后阶段，也是最后一个实力快速提升期，但传统高三英语教学讲究的是“广撒网”式的教学模式，教师只是不断地将任务下发给学生，而对于他们实际的学习情况并不十分了解，这种看似“一视同仁”的教学方式实际上并不符合高三学生的利益诉求，无法有效地利用这最后的时期实现最大的效益，“特殊对待”成为现阶段的要求。因此，在英语教学过程中，笔者采取了“学以类同，分而教之”的方式。

例如，在教学的过程中，笔者根据学生的学习特点，通过对比分析，找出学生在英语学习上的类同性，将在英语学习中有相同特点的学生安排在一起进行集中地针对性教学，展开专项训练；有学生擅长英语写作、但听力欠佳，笔者将这群学生集中起来，针对他们的听力特点进行专门的教学和提升；有学生在语法上有所欠缺，笔者会将其分到一起，根据他们的语法误区进行弥补，加强其对语法的实际应用；有学生在英语阅读上要浪费大量时间，且对有效信息的提取能力较低，笔者据此，着重促进他们的阅读水平和阅读技巧的提高……这种“分而教之”的方式在一定程度上减轻了学生的负担，使他们有针对性地展开学习，减少了英语学习的盲目性，有利于其英语能力和水平的提升。

3. 张弛有度，情而感之

教育学研究表明，学习只有在紧张和舒缓两种状态达到高效统一时才能发挥出最大化的效益。高三的学习压力大，学习任务重，学生的神经和思维长期处于紧绷状态，其心理极易受到外部影响，这种状态的长期持续不仅会影响他们的学习成效，甚至会造成“物极必反”的效果，导致许多无用功的出现，特别是高中英语是一门需要大量记忆的学科，这种现象体现得尤为明显。有鉴于此，笔者在教学的实际过程中，经常会认真分析学生学习英语的状态，采取适当的时机采取一些有益学生身心、舒缓紧张压力的教学方法来帮助学生调整状态，使其更加高效地进入到英语的学习当中。

比如，月考是高三生绕不开的检验形式，笔者通过认真研究发现，学生在经历月考后会有两到三天的疲惫期，这期间，学生的学习状态不佳，学习兴致不高，学习效益达不到平时的标准。为此，在这段时间，笔者经常会在课上通过播放含有激励意味或者舒缓的英语流行音乐、观看英语电影、讲英语故事、进行简单即兴的英语话剧表演等各种方式帮助学生调节学习英语的状态，以情感的恰当享受和激励，刺激他们学习英语的热情，张弛有度，从而推动其英语学习效益的提高。

总而言之，教师在开展英语教学的实践活动中要深刻意识到高三学生群体的特殊性，既要想方设法地有效提升学生的英语学习水准和英语能力，又要注意到他们的学习状态，在英语上给予其情感的享受，通过张弛有度的方式，激发学生对英语的学习欲求，保证其英语学习的高效。

[1] 钱艳芳.高三英语教学中情感教育问题分析[J]. 校园英语， 2015（3）.

[2] 王雪梅.高三英语教学中情感教育问题研究[D]. 长春： 东北师范大学， 2012.

[3] 韩中兴.关于高中英语教学实践的探究[J]. 新课程学习：上， 2013（9）： 58.

（作者单位：山东省滨州市邹平县长山中学）