运用多种教学策略 提高课堂教学效率

谭仲钦

课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。作为新时代的教师，我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观。急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率。在课堂教学中，我大胆地尝试和创新，为向课堂四十分钟要质量，我在教学上不断地改进。通过师生的共同努力，在数学课堂教学中，学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高了课堂教学效率。

一、根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型。如在教授长方体之前，我就要求学生每人用卡纸做一个长方体的几何模型，观察长方体的长、宽、高之间的相对位置关系，各个侧面之间所形成的角度。这样在讲授长方体的表面积和体积，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

二、因人施教，分层练习

数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点。根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题；对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题；对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。分层练习使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。

三、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣

数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

四、保护后进生的自尊心，树立自信心

要想提高课堂效率，不单单只是培优，其实转差也是一个不可忽视的问题。转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。赢得后进生的信任，成为知心朋友之后，转化工作就容易多了。

五、创新评价，激励学生

学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功。对学生学习状况的评价，应以鼓励、表扬等积极的方式为主，要有利于使每个学生都有成功的体验，有利于促进学生的发展，有利于学生树立学习数学的自信心，有利于激发学生的创新意识和学习兴趣。

总之，在创新教育理念下的数学课堂教学必须树立这样的一种意识：凡学生能够自己探索得出的，決不替代，凡学生能独立发现的，决不暗示；尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，多一些成功的体验。让学生自始至终参与知识形成的全过程。

六、重视师生情感交流，做学生的知心朋友

数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系。学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为。只有这样才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，有好的教学效果。

小学数学教学是一门科学，更是一门艺术。希望让学生在每个教学环节中感到学习的乐趣，从而引发学生爱学、乐学，全面提高课堂教学效率。