让责任与担当伴随孩子成长

朱仁君

常听到身边的同事抱怨：某某学生经常上课睡觉，作业拖欠；也常看到有班主任为班上的某个调皮捣蛋王大伤脑筋；也总能在媒体上看到这样令人扼腕的消息：某某学生在被老师或家长批评后，从高楼上纵身一跃……诚然，这些孩子身上暴露的问题是多种因素造成的，但其根本原因还在于责任感的缺失。对于成长中的孩子来说，责任感十分重要。只有具备一定的责任感，孩子才能自觉、勤奋地学习；才能做各种对已对人有益的事情；才能珍爱生命，热爱生活。责任感是促使孩子向上奋进的内部动力，是孩子赢得成功的催化剂。对于班主任而言，培养孩子的责任感，让孩子勇于担负应该承担的责任，是一项十分重要而迫切的工作。那么，班主任怎样在工作中培养孩子的责任心呢？结合自身的工作实践，我认为可以从以下几个方面进行。

一、重身教，做高度负责的班主任

身教重于言教。俗语也说“与其喊破嗓子，不如做出样子。”作为班主任，要想教会学生什么是责任，自己就要成为有高度责任感的人。要求学生做到的事，自己要先做到；要求学生做好的事，自己要做得更好。

我要求学生讲究卫生爱护环境，不乱丢乱扔，自己就处处以身作则。在教室里我会随手拾起滚落在地的粉笔头；集会结束时，我会弯腰捡起别人丢下的纸巾；校园里，我会捡拾掉在脚边的一片黄叶……经过一个学期的身濡目染，学生们的卫生行为习惯比以前好多了。过去那种打扫易保洁难的情况不见了，取而代之的是干净整洁的教室和孩子们随手收纳、捡拾垃圾的好习惯。我要求学生提前一分钟进教室，做好课前准备，自己总是提前站到了教室门口，学生不守时都不好意思。我要求学生对自己说过的话负责，自己就一定说到做到。榜样的力量是无穷的。一位敬业爱岗，高度负责的班主任，潜移默化地影响着学生。学生无形中就增强了责任意识。

二、培养有责任心的班委会

班主任是班级的引领者，班委会则是班级的中流砥柱。班主任的榜样效应得通过班委会去放大。一个有强烈责任感的班委会，往往能带出一个有凝聚力的优秀班级。作为班主任，我特别重视班干部的培养。我会根据全面细致的观察选定班委会成员。而责任心是我挑选班干部的一个重要指标。对于选定的班委会成员，我会根据他们的兴趣、特长、性格，安排合适的职务。从班长、团支书到学习委员、音乐委员、体育委员、劳动委员、生活委员，我都制订了非常详细具体的岗位职责，并打印成文，分发给相应的班干部，让他们熟读并牢记自己的岗位职责。为了进一步强化其责任心，增强其使命感，我还特意举办了一个“班干部就职宣誓”仪式。每一个班干部都要上台郑重宣读自己的岗位职责，并就自己分管的工作对班级前景提出希望和构想。通过这种方式，班干部就会充分认识到自己肩负着重大的责任。这种责任感就会内化为他们以身作则、积极开展工作的动力，并外化为他们敢管、能管、会管的工作能力。

三、小组合作与竞赛激发责任感

小组合作的学习模式能更好地整合资源，激发责任感。科学分组有利于资源优化。我们要根据学生的成绩、兴趣、特长、个性、男女，合理搭配、均衡分组。这样既有利于小组内部的互帮互助、共同提高，又有利于小组与小组之间的评比竞赛。组长是学习小组的领头羊，职位虽低却极其重要。为了激发组长的责任意识，我就用小组长的名字命名各小组。小组长也有具体的岗位职责，并有一定的自主权力，可以协调并处理好小组内部的事务。小组长可以自行拟定小组内结对帮扶名单，可以根据需要任命副组长等等。总之，要让小组长意识到，这个小小的家，我是家长，我得把它管好了。学生上课听讲的情况，作业完成情况，各科测试成绩，卫生工作完成情况，下课表现，出操表现，文明礼仪表现等等都量化成分，奖罚到小组。由值日班干部在每天放学前予以公示。周末进行小组评比，选出本周内的明星小组和落后小组。大家都表现好，小组就会优秀，有一个人表现差，小组就会落后。这样每个小组就是一个密不可分的团队。以此培养学生的团队意识和责任感。

四、在反思中强化责任意识

明星小组要表彰，要激发其自豪感，落后小组更要反思落后的原因。我的做法是，要求落后小组的每一个成员都要写出一份不少于600字的《小组落后反思之我的责任》。要求他们从自身的种种表现中去反思自己未曾尽到的责任。上课开了小差，讲了小话，是未尽到认真听讲的责任；作业潦草，不能按时上交，是未尽到完成学习任务的责任；与同学发生矛盾，是未尽到团结友爱的责任。身为学霸是否对你的结队对象尽到了帮助的责任？身为组员是否对小组内调皮捣蛋的同学尽到了提醒的责任？身为组长是否对小组尽到了监管的责任？通过这样的自省，学生才会充分认识到自身存在的问题，通过这样的反思，学生才会意识到自己的某种看起来似乎无足轻重的行为，实则是对自己、对别人的极不负责。有了这种责任意识，学生才会在未来的学习生活中规范自己的行为，形成小组竞争力。这种自我教育，往往能产生持久的动力，它比教师的批评说教要强得多。一个班级中人人都有了为自己、为他人、为集体负责的意识，班级何尝不会优秀？

五、给学生相对自由的空间

教育心理学告诉我们，要培养孩子的责任意识，就要给他一个小天地，让他们行使自己的权利，尽自己的义务，担自己的责任。班主任在班级管理中绝不能大包大揽，事无巨细都管。学生能独立完成的任务放手让他去做，学生能合作完成的任务交给团队去做。给学生一个空间，学生就会有被信任的喜悦，而这种喜悦又能增强学生的责任意识，并进而激发出前所未有的創造力，直至最后出色地完成任务。在这方面，我有成功的案例。2017年下学期，学校举办庆元旦文艺汇演，要求每班出一个高水平的节目。我了解到我班有几个女孩子学过拉丁舞，且水平不错，其中有一个女孩子做事认真又有组织能力，因此我在对舞蹈提出了几点建议后就放手让她们自己去准备。最后我班的这个由学生自编、自导、自演的舞蹈节目在比赛中脱颖而出，荣获一等奖。我班的黑板报几乎囊括了年级评比的第一名，有班主任问我，到底是如何指导学生的，我的回答是，放手让他们去干。我要做的，只是充分了解学生，知道谁的字写得漂亮、谁的画画得漂亮、谁的审美观较强就可以了。有了这样一个各怀绝技的黑板报编写组，有了黑板报这样一方可充分施展才华的平台，又何愁学生出不好黑板报呢？孩子都渴望长大，渴望自由，渴望被尊重，让孩子在相对自由的天地里，愉快地完成任务，享受成功的喜悦，这是行之有效的责任感教育。

六、利用班会、讲座和文本资源培养责任心

“身体发肤，受之父母，不可损毁”这是朴素的生命教育。“天下兴亡，匹夫有责”“为中华之崛起而读书”这是崇高的责任教育。而现在的教育，过于功利。学校、家庭、社会皆以分数论英雄。许多学生读书的目的无非是将来考个好大学，找份好工作，过衣食无忧的生活。长此以往，学生就会缺失社会责任感，缺乏崇高的理想。随之而来的则是学生的心理脆弱，自私冷漠。培养学生的责任心，就要让学生认识到，一个人既然来到这个世界，就应该对自己负责，对家庭负责，对国家和社会负责。这样，才能自尊、自立、自强，才能真正成为一个对社会有用之材。作为班主任要引导学生珍爱生命、关注社会、关心国家时事。班主任要利用班会课搞好理想前途教育，培养学生的家国情怀。班主任要配合学校的各种专题讲座，做好禁毒教育、交通安全教育、防溺水教育，教育学生敬畏生命，珍爱生命，热爱生活。班主任要充分挖掘学科的德育资源，在教学的同时，渗透责任意识。我在教梁起超先生的《最苦与最乐》一课时，就引导学生认识到好好学习，孝敬长辈，睦邻友好，热爱祖国，讲文明、讲公德都是义不容辞的责任，要勇于承担，绝不逃避。

责任是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。前苏联教育学家马卡连柯说：培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。作为班主任，我始终把责任心的培养放在了工作的首位，愿每一个青少年都能勇担责任，把握自己的未来。