“善思好学·多元创新”切入课题新航向

莫海洪

温家宝总理说：“教育的第一件事是贯彻启发式教育方针，核心就是要培养学生独立思考和创新思维。”这是课题确立的出发点，我组申报的课题《“三学促思”高效数学课堂的实践与研究》已确认为肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目2017年度市级课题，我组教师在“以研兴校、以研促教”的课研航道上又是一个新起点。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，善思才能见贤思齐，实验教师要有思考力和辨析力去保持和发扬科研精神。课题研究要建立在不断思考不断修正之上，让课研抛却功利性而开设，实实在在为教学相长而深入，为我组的科研课题开展找准切入口，定位新航向。

一、堅守数学本质，教师善思，学生好学

教师要善思好学，才能培养出善思好学的学生。教育工作者只有坚守“教师越教越简单，学生越学越有趣”的数学本质，才能高屋建瓴，引领学生在数学大道上走得更远。

洋葱剥简，厚书读薄。鼎湖区教研室何锦泉主任说：“要让你的学生喜欢你的数学课，你要想方设法把数学教简单！”生活里剥洋葱切洋葱，给我的数学教学有很大的启示作用，它启迪我开展数学课堂教学要化难为易，层层剥简洋葱，把厚书剖薄，把复杂问题剥简，就是坚守数学本质。学生觉得深奥枯燥的数学，教师施以技法技巧，教师越教越简单，学生越学越有趣，可以增强学生学数学的信心，有效实现学生思维与教师风格的融合。我在学完一个单元之后，带领学生小组开展整理归类知识，把知识系统地梳理一遍，形成知识网状或知识树形，培养学生整理与复习知识的良好学习习惯，也是课改要传承的优良经验，为学生的数学学习之路夯实根基。

学法提炼，厚积薄发。我们需要善思的教师去培养善思的学生。我致力于研究小学数学学法提炼。《小学数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。”教师要转换本位思想“以学为中心”，使学生能够实现深度学习，从而提升思维能力。我勉励课研教师深入数学备课，组织教师编写助学简案，提供小组合作探究的学习指引，把数学知识用直观简明的导图方式展示出来，探讨新的学习方式，课研发现：善于把数学算理算法提炼语言，赋予图示举例或儿歌童谣或记忆顺口溜，会使深奥乏味的数学知识变得简单容易。例如，我教学《长方形的面积》推导公式后，提炼学法配合指尖动作记忆：“算面积就是两个数的乘积，哪两个数的乘积？长×宽=面积。”又例如，我教学画指定底边上的高：“用直角去画高，一条直角边压平底边，另一条直角边对中顶点、画垂线、标直角、写高字。”数学课堂里师生互动，小组互动，一唱一和，朗朗上口，饶有趣味，有效实现“教”与“学”、“学”与“用”、“知”与“情”的结合。

二、传承优良经验，多元创新，教学相长

创新往往带着创意得以飞跃，创新总是传承着优良传统而起步。搞课题研究不能在标新立异中摒弃优良经验，更不能认为“旧瓶装新酒”就是创新。

我们从“教师本位”逐渐转向“学生本位”，保证学生在学习过程中真正获得主体地位，作为教师的引领作用很大。开展新的课题研究后，传统的五段式教学法不能丢，建构核心素养下的数学新课堂，牢固树立并传承“自学、讨论、辅导、检测、反思”的五段式教学法，以学生合作、探究、自主的学习方式革新课堂教学手段，提高教师的思考能力和研究水平，促进教师素质的整体提升，有利于培养和提升学生的学习力，在此基础上衍生新的“三学促思”高效课堂模式。

课题开展需要上层为教师搭建多元创新的讲坛，引领师生向着善思好学的方向发展。在今天的课研领域里需要多元创新发展，多样化的教学手段和学习方式，多角度思考教法和学法，应该成为我们数学课题研究的有效途径。我们的课题开拓了联校课题研究的先河，在选组课题成员时考究了中青教师资历，考量了城乡学校差异，联校课研只是一个尝试开端，希望一石激浪，真正实现城乡优质资源共享和教育资源均衡。用包容的心发现亮点培养学生的同时培养教师，实验教师来自城区重点小学和乡镇中心小学，素质不一，特长不一，取长补短发挥个人风格，让人人都有参与课题研究的热情，追求课堂转型应该是多元探究的，课堂是力求鲜活灵动的，学生的思考力在课研之后能得以提升的，以课程超越课堂，以课堂成就课程，教学与课程自然交集，教师与学生教学相长，有效促进“教”与“学”增值。

综上所述，借杭州张祖庆老师的话勉励在课题路上披荆斩棘的教师们，“教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。只要能以你自己的方式，带着学生去寻找‘清洁的水源，让源头活水汨汨而来，你便是最优秀的教师。”我们带学生去找水的方式是多元化的，清洁的水源是去旧存新的，是对学习方法和教学方法的过滤提炼，教师本着这样的思想去开展课题研究，便能让源头活水源源不断汩汩而来。